双减政策下小学语文分层作业布置的实施方法与策略研究

双减政策下小学语文分层作业布置的实施方法与策略研究

王金

海南省澄迈县金江中心学校（海南 澄迈 571900）

【摘要】随着双减政策的推进，当下小学语文作业的优化布置已经成为了许多学者教师研究的重点问题。而笔者认为，在双减政策下对小学语文作业实施分层布置或许能够发挥更好的效果。下面，笔者将主要阐述小学语文教学中进行分层作业布置的意义，并且分析了当下小学语文作业布置过程中存在的几个问题，最终提出了几点关于小学语文作业分层布置的策略。其最终目的在于优化作业布置，提高学生学习兴趣，进而提升学生的语文核心素养。

【关键词】双减政策，小学语文，分层作业布置

【正文】语文是学生学习生涯中的基石，是提高学生综合素养的关键性的学科之一。在小学语文教学中，要求学生能够掌握一定的语文知识，并且能够利用所学知识来提高其感悟能力。因此，对于小学语文教师来说，就要在对学生的教学上下足功夫。随着双减政策的推进，在小学语文教学中，作业的布置就显得尤为重要，作业的目的已经不仅仅是要帮助学生巩固所学知识，更重要的是要吸引学生学习兴趣，让学生能够熟练的运用所学知识，进而培养其语文核心素养。

一、在小学语文教学中进行分层作业布置的意义

一直以来，作业的目的都是为了帮助学生巩固课堂所学内容，对于语文来说，适当的布置作业可以很好的提升学生的语言能力，通过布置作业，除了可以帮助学生巩固知识之外，还可以提升学生的自学能力，提高学生之间的沟通交流能力，进而不断的提升学生的合作能力。因此，布置作业也成了小学语文教学的重要手段之一。然而在之前的很长一段时间里，小学语文的作业却并没有达到这一目标，不仅没有很好的帮助学生巩固学习内容，还导致了很多学生逐渐失去了学习兴趣，而究其原因就是教师在布置作业时没有做好合理布置作业，而随着双减政策的推进，优化小学语文的作业布置已经迫在眉睫。

采用分层化的作业布置首先可以提高学困生的学习兴趣。合理的进行分层化布置作业可以减轻学困生的学习负担，提高学困生的学习信心，进而帮助他们慢慢的很上学习节奏，提高学生的学习兴趣。其次，分层化的作业布置还可以进一步提高优秀学生的学习能力，对于成绩好的学生来说，正常的作业对他们来说可能强度不是很大，而教师通过分层化的作业布置可以适当的提高其作业强度，进而帮助他们取得更大的进步。除此之外，对于教师而言，完善分层化的布置作业必然要加强与学生之间的交流，进而增强师生关系，当然，分层化的作业布置对于教师也是一种新的挑战，可以帮助教师改变传统教学理念，进而促进教学效果更加显著。

二、当下小学语文作业布置过程中存在的问题

2.1作业布置不够合理

对于小学生而言，他们的作业完成能力并不是很强，如果作业布置不合理，必然会导致很多学生失去学习的兴趣。然而，根据目前情况来看，当下很多小学语文作业布置仍有待完善，缺乏合理性。首先，作业布置的量大。由于受到应试教育以及传统教学方式的影响，当下很多教师仍然将作业作为提升学生学习成绩的一个工具，在布置作业时，很少会根据学生自己的学习情况来安排，布置大量的作业以此来提高学生的学习成绩。然而，这种大量的作业只会让大部分的学生感到压力，处于一种超负荷的状态，完成作业也只能是草草了事，或者是抄袭，这样的作业显然不能发挥其原本的意义。

其次，作业难度太大。对于很多教师而言，都希望自己的学生能够出类拔萃，这个出发点无疑是好的，然而，根据这个出发点来给学生布置难度太大的作业就显得不合理了，对于小学生而言，太难的作业他们很难自己做出来，或通过网络途径，或通过家长辅导，长此以往，很多学生难免会形成依赖，自己动手完成作业的能力也会下降，学习兴趣也会受到影响。

2.2作业的布置流于形式，无实际作用

目前，很多小学语文教师布置作业时都有一种敷衍的态度，所布置的作业大多都流于表面，形式化较严重。例如，对于三年级上册的第二单元的三首古诗，大部分语文教师在布置这一课的作业时，无非就是让学生熟读背诵，抄写几遍古诗，因为很多教师认为通过抄写古诗的方式，可以很好的帮助学生理解古诗的情感与手法，然而事实并非如此，很多学生在抄写古诗时往往是将其作为一种任务，只是机械化的去抄写古诗，更不要说去理解古诗的情感了。又比如在小学阶段，很多教师为了帮助学生提高其认字的能力，经常让学生去抄写课文中的重要字词，一来可以提高学生的认字能力，二来可以帮助学生教字，诚然，这个出发点和方式都是没有问题的，然而，如果教师布置的作业一直是这样形式化，那么学生也会逐渐感到厌烦，不仅不会提高学生语文素养，还会使学生逐渐失去学习语文的兴趣。

三、小学语文作业分层布置的实施方法与策略

3.1分层设计作业内容

对于分层作业来说，最重要的就是根据学生实际情况来设计作业内容，要知道，对于不同的学生学生来说，无论是从学习天赋还是学习兴趣来说都有很大的差别，因此，教师就有必要根据学生的不同状况来分层设计作业内容。例如，对于成绩优秀的学生来说，教师就可以专门设计一些难度较高的作业，而对于后进生来说，就可以布置一些基础的内容，这样才能让不同的学生都能感受到作业的乐趣，逐渐的爱上作业。

此外，为了减少教师的工作量，教师就可以根据学生的学习情况来将学生进行分组，比如，教师可以将优秀生分为A组，中等生分为B组，后进生分为C组，对于不同小组的作业应该有所差别，A组的就可以安排一些文章、作文上的题目，而C组则更应该注重字词这一方面的基础内容，这样才能让不同的学生都能通过作业来取得更大的进步。

3.2分层对学生进行作业评价

除了分层布置作业内容之外，分层对学生进行教学评价也是进行作业分层布置的关键环节之一。既然作业内容不一样，教师的评价机制也应该有所不同，在传统的作业评价环节中，教师评价作业的标准只有一个，那就是对与错。而在双减政策下，又是分层作业模式，那教师在作业评价环节就应该采取更加科学多样的手段，评价的最终目的也应该是鼓励学生，而不是去评判学生。

对于语文作业来说，很多内容都是没有对与错的，教师在评价中，就要尽可能的去考虑学生的想法，从学生的角度看待这一作业，不同人有不同的理解，到最后教师或许会发现学生的想法也未必有错，其次，就算学生的作业真的出现了一些问题，教师也不应该批评自己的学生，而是应该鼓励学生，这样才能让学生重拾信心，进而取得更大的进步。除此之外，对于不同的学生来说，就算是取得同一个成绩其背后付出的努力也是不同的，因此，对于后进生而言，教师要多多关注他们所取得的进步，并且加以鼓励，进而激发其学习积极性。

3.3重视学生学习期待

在双减政策的背景下，教师所布置的作业既要“精”，又要“简”，还要特别重视学生的学习期待。所谓的学习期待就是学生的学习欲望、学习兴趣。只有教师能够发现学生的学习期待，按照学生的学习期待来进行作业的布置才能激发学生的学习动力与学习欲望，进而让作业发挥出更大的作用。

笔者认为，对于教师而言，要想做好这一点，首先就要在布置作业前照顾学生的想法，让学生发表一下自己对于作业布置的意见，可以是口头描述，也可是让学生们写下自己的想法，只有教师了解了学生对于作业布置的想法并且根据这些想法加以整合梳理，才能根据学生的意见布置出更加令学生满意的作业。其次，教师还应该结合学生的实际情况来安排作业，如果学生的学习兴趣浓厚，学习积极性很高，那么教师也可以适当的增加作业的强度，反之，就可以考虑降低学生的作业强度，注意学生的实际状态，尽量保持学生的学习兴趣。

3.4丰富作业形式

在传统的作业布置中，大部分的作业都是在课下布置的，形式也比较单一，而在双减政策下，为了提高学生的学习兴趣，就有必要丰富作业形式，完善作业结构，以此让作业发挥出更大的价值。

对比，笔者认为，教师首先应该不拘泥于作业的形式，传统的作业大多都是纸质作业，而在双减政策下，作业的形式可以是一次演讲，可以是一段视频，也可以是一次实践活动，通过多种多样的作业形式来提高学生的学习兴趣，进而让学生改变对传统作业的认识。其次，教师还可以根据课堂学习内容来安排作业内容，当讲到写景课文时，可以让学生写一些景色的句子，叙事的课文可以让学生来描述自己生活中的一件事，既可以帮助学生巩固课堂内容，又可以提高学生学习兴趣。例如，当讲到四年级下册的第四单元时，这一单元都是描述小动物的文章，这时，教师所布置的作业就可以根据这些内容来安排，可以让学生讲述一下自己与一些小动物之间的事情，也可以让学生写一篇作文来描述小动物，以此来丰富作业形式，让作业更加有意义。

3.5分层作业挖掘学生潜能

对于分层作业来说，其最大的目的就在于挖掘学生潜能，促进其全面发展。因此，对于小学语文教师而言，就要考虑到这一点，对课后作业进行分类分层设计，不断的培养挖掘学生的想象力、创造力等各种综合能力。对比，教师就可以根据课上所讲内容来进行作业设计，要让作业不刻板，不拘泥，要让学生能够根据自己的特长能力来完成作业。

例如，教师在讲到四年级上册第四单元的《精卫填海》一课时，就可以让学生根据课本内容结合自己对这一神话故事的了解来进行画画的创作，这样不仅可以提高学生的想象力还能培养学生的画作能力和创作力，其次，教师还可以向学生提问“如果你是当时的精卫，你会是什么样的心情，你会怎么做？”，并要求学生写下来，以此来提高学生的想象力与写作能力。

【结束语】总的来说，当下的小学语文作业布置仍然存在着一定的问题，而分层化的作业布置对于学生能力的提升，综合能力的培养都具有重大的积极作用，因此，教师就可以采用分层化作业布置来提升学生的语文素养，除了要设计分层的作业之外，教师还应该采用分层式的评价机制，丰富作业形式，重视学生学习期待的重要性，进而更好的实施分层作业布置，促进小学语文作业布置更加合理有效。

【参考文献】

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