多元合力，开拓幼儿礼仪教育“四化”新思路

多元合力，开拓幼儿礼仪教育“四化”新思路

刘楚霞

广州市番禺区直属机关幼儿园，广东 广州， 510000

摘要：中国素有“礼仪之邦”之称，21世纪的今天，礼仪体现了一个人的修养和内涵素质，更体现了国家的文明发展程度和文明素养。在3~6岁年龄阶段，进行正确有效的礼仪教育不仅是幼儿健康成长的需要，更为其一生发展打下坚实的基础。为贯彻落实党的十九大精神，结合《广州市民礼仪手册》，笔者期望开拓通过“四化”策略，即规范化、可视化、创新化、生活化，探索开展幼儿礼仪教育的思路，及时总结有效的实践经验，促进幼儿形成良好的礼仪素养、行为和品质，提升教师在开展幼儿礼仪教育的方法和策略，增强家长在幼儿礼仪教育方面的意识，丰富幼儿园礼仪环境的创设和园本资源。

关键词：幼儿礼仪教育 以研促教 “四化”新思路

1. 什么是幼儿礼仪教育

礼仪的内涵是指一系列行为规范的总和，而礼仪教育是礼仪与教育的合成体。在本文中，幼儿礼仪教育指的是教育者为了把幼儿培养成为具有良好文明礼仪行为的人，通过一系列有目的、有计划、有组织的教育训练方法和手段，来对幼儿进行良好文明礼仪行为规范的培养。

二、幼儿阶段开展礼仪教育的重大意义

（一）礼仪教育是我国悠久历史文明与当代社会发展下的诉求

中国素有“礼仪之邦”之称，拥有悠久的礼仪规范历史。纵观五千年华夏文明，先贤古人无不把礼仪摆在重要突出的位置。随着社会文化的变迁，文明礼仪的行为以及其背后的意义也在不断变化。21世纪的今天，礼仪体现了一个人的修养和内涵素质，更体现了国家的文明发展程度和文明素养。因此，对幼儿进行礼仪教育既是悠久文明的传承，也是新时代发展的要求。它对弘扬我国优秀民族传统，构建和谐社会，促进人类文明素质有着重要的意义。

（二）幼儿礼仪教育是落实指南纲要和践行文化德育的需要

《3~6岁儿童学习与发展指南》中社会领域指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿阶段开展礼仪教育能有效帮助幼儿在人际交往与社会适应中成为受欢迎的人，是幼儿园文化德育教育的重要内容。

（三）幼儿礼仪教育是涵养幼儿良好品德的迫切需要

幼儿时期是人行为习惯与性格特点开始形成的重要时期，是接受品德教育的关键阶段。在这一年龄阶段，进行正确有效的礼仪教育，为培养幼儿的高尚品德打下坚实的基础。由于幼儿生活经验比较缺乏，礼仪知识也较为匮乏。进行一日生活中各方面的礼仪教育，可以及时地帮助幼儿纠正一些无意识的不良行为习惯，同时积极强化一些正面的礼仪行为，拓展礼仪知识，涵养良好的品德修养，形成乐观向上、健康活泼、崇尚劳动、尊重长辈、热爱祖国等人格品质。

三、多元合力，开拓幼儿礼仪教育“四化”新思路

（一）理清思路，礼仪教育规范化

建构科学完整的礼仪教育体系首先要求教师有科学的儿童观、教育观、环境观，关注幼儿礼仪学习与发展的整体性，尊重礼仪教育中幼儿的个体特征，采取适宜的教学方式。经过教师团队的研讨，我们对礼仪教育有了清晰的认识。从实施路径来分析，礼仪教育是贯穿知行意情的过程，分为礼仪素养、礼仪行为习惯、礼仪情感和礼仪品质。从内容方面来说，我们可以通过生活礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪、家庭礼仪、社会主义核心价值观礼仪、传统礼仪这六大方面来进行礼仪教育。

（二）环境育人，礼仪教育“可视化”

要彰显幼儿礼仪教育的渗透效果，环境“可视化”的打造是不可或缺的重要环节。为此，我们要心中有计划，通过园所环境和班级区角实现礼仪教育课程化、生活化，帮助幼儿形成良好的礼仪素养和行为习惯。

1. 民主制定班级公约。开学初，教师可以和孩子一起讨论在一日生活中需要遵守的规则和文明的礼仪行为，把发言的自主权交给孩子，在儿童群体中产生共鸣，通过民主投票并达成集体认可的班级公约。

2. “看”见文明礼仪风景。可以请孩子将自己将“班级公约”依条画下来，图文并茂地成为班级的一道文明风景线。其次，借助“马赛克方法”，让幼儿拿着相机去拍摄他们看到的同伴遵守班级公约的良好礼仪行为，通过拍照——分享——展示的形式，让“礼仪教育”时刻看得见，让讲礼仪的好习惯内化成孩子的行为准则和内心素养。

（三）节日育人，礼仪教育“创新化”

节日之所以成为节日，是因为节日蕴含着丰富的教育价值。透过节日的由来和教育意义，我们可以挖掘其中的礼仪内涵，从而拓展成为丰富的礼仪教育课程资源。在开展节日礼仪教育的过程中，我们梳理了以下的工作思路和做法体会：

1.精选节日主题，制定礼仪教育目标

我国节日种类丰富，我们精心选择了一些富有礼仪教育意义的节日主题，开展了“每月一节日，礼仪在心中”的主题教育。如一月份春节礼仪、二月份元宵节礼仪、五月份劳动节礼仪、六月份端午节礼仪、九月份教师节礼仪、十二月全国交通安全日礼仪等等。在每一个节日来临之际，我们会精心制作好“过节方案”，细化节日的礼仪教育目标。以五一劳动节为例，我们希望通过孩子通过自己的方式去采访幼儿园或社区的劳动者，了解各行各业劳动者的职业特点和服务内容，从而发自内心地对劳动者说出心中的赞美，并萌发自主劳动、热爱劳动的意识，更好地服务自己，服务集体，成为一名劳动小能手。有了以上清晰的礼仪教育目标，我们开展了《礼赞劳动者》的礼仪主题教育活动。

2. 激活幼儿主体，创新礼仪教育思路

《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出，要创设丰富的教育情境，最大限度地激发幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来获取经验的需要。如何以幼儿为中心，基于儿童的视角去走进一些重要的节日，自主探究并发现其中的礼仪教育价值？笔者继续以劳动节为例，当我们制定了劳动节的礼仪教育目标，我们基于PBL的理论为指引，以问题为导向，开展了一次基于真问题的园内采访劳动者的实践活动。班上的小记者收集了大家感兴趣的问题，准备好采访提纲，并在老师的帮助下亲自采访了幼儿园不同部门的劳动者。在采访的过程中，孩子们锻炼了人际交往能力，还亲手赠送了自己制作的手工礼物。采访结束后，小记者们在“汇报会”上纷纷讲述了自己的采访过程，并表达了对幼儿园各岗位劳动者的感激。为了让劳动节礼仪教育得到更多的渗透，我们还邀请班上的小朋友在“国旗下的讲话”活动中进行了情境表演《赞赞身边的劳动者》。孩子们发自内心地表达对自己爸爸或妈妈以及所认识的劳动者职业的描述和赞美，这种生动、富有体验的节日礼仪教育，真正走进了孩子的内心，涵养了懂感恩、会尊重、爱表达的礼仪小天使。

（四）家园合力，礼仪教育“生活化”

幼儿礼仪教育要达到最佳的效果，必须走向常态化和“生活化”，同时也需要家庭的充分配合与支持。教师要充分调动家长的积极性，鼓励家长参与到班级礼仪教育课程建设中来，引导其成为专家型家长。

1.家长榜样示范，礼仪教育耳濡目染

在一次关于“教师如何教育好自己家庭的子女”的教育沙龙中，有一位老师谈到，教育就是家长做给孩子看，这句话不无道理。家长平等和孩子对话，耐心等待，孩子就学会了倾听、尊重；家长尊重长辈，经常对长辈嘘寒问暖，孩子就学会了孝敬祖辈，孔融让梨。

2.家长正面强化，礼仪教育一脉相承

家庭要追求与幼儿园礼仪教育的一致性，统一家庭成员之间的教育方式，放手让孩子做力所能及的事情，当孩子表现出文明的礼仪行为时，即使给予肯定与正面强化，并适时向班级教师反馈孩子在家的表现，二次元强化孩子的良好的礼仪行为习惯，达到事半功倍的教育效果。

3.家长走进班级活动，礼仪教育亲子践行

要想发挥“5+2>7”的教育效果，家长的主动付出与亲子践行有助于提升礼仪教育的质量。以亲子制作社会主义核心价值观手抄报为例，班级教师请家长和孩子一起寻找身边关于祖国富强的足迹，并制作社会主义核心价值观之富强手抄报。接到这样的亲子任务后，笔者在周末和孩子一起游览了家门口的文化景点——番禺西坊大院。在游览的过程中，孩子发现大院每条路边都立着一块铜牌，上面标记着不同时期番禺的重要事件以及大院的发展历程，这正是诠释了家乡地区在新中国的引领下，逐渐走出贫穷，走向富强、富裕和现代化。通过亲子体验，家长有意识地引导孩子了解了当地文化景点地发展历史，萌发了孩子爱家乡、爱祖国的高尚的礼仪情感。在制作手抄报的过程中，又进一步升华了孩子对祖国富强的认知体验。

四、结语

幼儿礼仪教育，并不是一蹴而就的事情，而是需要多元合力，在幼儿的一日生活中捕捉各种教育契机，发挥教师群体、环境、节日、家长的重要功能，激发幼儿的主动学习，通过规范化、可视化、创新化、生活化，探索开展幼儿礼仪教育的思路，及时总结有效的实践经验，促进幼儿形成良好的礼仪素养、行为和品质。幼儿礼仪教育，还可以继续拓展运用社区资源，运用更多游戏化、情境化的教育方式和方法，笔者会进一步探索和实践。

参考文献

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