小学中高年级数学学困生转化探析

小学中高年级数学学困生转化探析

黄范强

广东省梅县市五华县河东镇林石小学

摘要：在开展小学数学教学过程中，教师应抓住学困生心理，做好学困生数学学习帮扶工作，帮助学困生扎实数学基础，为学困生后续学习奠定良好基础。教师作为引导者和指导者，应对学生及时点拨和指导，找到学困生的学习问题，优化学困生的学习效果。基于此，以下对小学中高年级数学学困生转化进行了探讨，以供参考。

关键词：小学中高年级数学；学困生转化；探析

引言

小学数学课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，使不同的学生获得不同的发展。”“不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注他们在数学学习过程所表现出来的情感态度与价值观，帮助他们树立信心。”

一、为学困生匹配智能学习方式

传统的数学教学方式已不能满足学生的个体发展需求。因此，在实施小学数学教学过程中，教师应改善传统教学方法，实施智能匹配方式。具体方式为以下几个方面：一是，设计智能学习目标，教师应适当减轻学困生的学习压力，将学生学习目标分成阶段式，并指导学生设计学习目标，使学习目标更科学。二是，设计智能家庭作业，家庭作业是巩固学生学习能力的重要途径，对学困生的转化，家庭作业应是以扎实理论知识为主，逐渐加大学习难度，增强学困生的学习信心。三是，教学内容智能化，教师可以利用信息技术，录制数学基础型学习内容，下发给学习能力较弱的学生进行观看，从而达到事半功倍的效果。

二、平等对待，学困生有机会说

在公开课上，不难发现，小组讨论热烈，汇报成果的学生自信洒脱，从容淡定。但也不难发现，每组的汇报人员却几乎不变。究其原因，优生占据了话语权。学困生不想甚至不敢发言。一是怕回答错了丢人；二是怕给小组成员拖后腿。这种情况不仅没有达到合作交流，共同进步的初衷，反而大大挫伤了学困生的自信心。因此，教师在小组合作交流中，应该实施发言人员轮换制。如上文说过的，小组成员编号之后，每次成果汇报由教师决定每个小组均由几号成员发言，这样就促使每位成员积极参与讨论，为了回答问题，会共同组织好语言，完整准确地表达自己的想法。久而久之，每位学生都能养成善于思考的好习惯。

三、落实赏识评价

学困生在学习小学数学的过程中体现出学习自信心的缺失，一定程度上与教师考核评价方式有关。学困生在日常的学习活动中与其他学生存在着一定的差异，对学困生所取得的成就和进步进行赏识评价，帮助学困生重新建立学习自信心，并培养学困生积极、乐观的学习态度。笔者认为，考核和评价学生的方式不应以单一的考试成绩为主要标准。例如，在课堂教学中，教师要对学困生所表现出的积极学习态度给予充分肯定与赞赏，使学困生意识到自己被教师所关注，教师对学困生的鼓励和关注对学困生能起到很大的鼓舞作用。同时也能使学困生的学习态度发生较大的转变。

四、培养学困生良好的学习习惯

学习习惯会影响学习效果，也会影响学生的学习能力。它是指学生在学习中呈现的态度或行为方式，是一种内化的行为。小学阶段是学生学习的奠基阶段，也是学习习惯的形成阶段。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”这句话道出了习惯的重要性，良好的学习习惯会对学生的数学学习起到促进作用；反之，则会影响学生的数学学习。通过调查了解可知，很多学困生的问题与其不良的学习习惯有密切的联系，因此要转化学困生一定要注意培养其良好的数学学习习惯。要指导学生重视课前预习，预习是高效听课的开始，只有在课前对学习内容有所了解，课上听课才会更明确；要养成认真听课的习惯，课上是数学学习的关键，要求学生首先要专注，精神集中，一定要认真听讲；同时积极参与课堂上的各种活动，既要动耳，也要动脑、动口、动手，跟着教师的要求走，需要记录下来的一定要书写清楚、准确。要养成课后认真完成作业的习惯，一定要鼓励学生独立完成，要求必须要书写清楚。对于作业中存在的问题或者困难，一定要求学生自己要积极主动，要主动去问，可以问教师、同学，一定要争取解决问题，不留隐患。同时，针对短板要加强训练，并且及时复习，及时总结和巩固所学。

五、创新多元化教学，提高学困生的参与热情

兴趣是最好的老师，学生只有对某件事产生兴趣，才能够有效激发学探索的欲望，才会愿意主动去进行研究和摸索，即使遇到困难，也会想到各种办法来满足自己的求知欲望。因此，数学教师在进行教学内容设计时，要从学生的兴趣点出发，采用多元化的教学方法，让学生在平等的教学环境中积极地融入课堂学习中。例如，在进行“同类项”相关内容的教学时，教师可以事先准备一些配对的小卡片，然后分给不同的学生，引导学生进行“找朋友”的游戏，找到自己卡片上相对应的同类项的两个学生就可以组成一个小组，看哪些学生能够找得又快有准。在进行“找朋友”的过程中，可以促进学生快速理解关于同类项的基本法则，全班学生集体参与到游戏中，也能更好地提升学生团结协作的意识。与此同时，游戏也能有效调动学生主动学习的积极性，当学生遇到自己无法解决的问题时教师再进行详细讲解，这样必然可以很好地达到教学目的。此外，在面对一些比较抽象、学生很难理解的数学知识时，教师可以借助信息技术进行辅助教学。

结束语

学困生需要学校和老师们的重点关注。教师在教学中，需要特别注意学困生的精神状态和学习状态，随时激发学困生的学习兴趣。在使学困生拥有兴趣的同时，应该根据个体的能力，合理布置学习任务，让学困生有个缓冲阶梯，有个从易到难的过渡。同时教师应该不断提升自己的个人魅力，让学生爱屋及乌，当然更应该不断学习，使自己掌握更高水平的教学管理能力，让新教育理念充盈学习生活。学困生的转化是个需要智慧、需要仁爱且困难又漫长的过程，不能急于求成，更不能轻言放弃。让我们一起携手共进，相信和激发每一个孩子的生命潜能！

参考文献

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[2]高玉霞.小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].理科爱好者(教育教学),2021(02):184-185.

[3]滕维芬.关于小学中高年级数学学困生转化实践研究[C]//2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.,2020:199-200.