广东省梅县市五华县河东镇林石小学
摘要:在开展小学数学教学过程中,教师应抓住学困生心理,做好学困生数学学习帮扶工作,帮助学困生扎实数学基础,为学困生后续学习奠定良好基础。教师作为引导者和指导者,应对学生及时点拨和指导,找到学困生的学习问题,优化学困生的学习效果。基于此,以下对小学中高年级数学学困生转化进行了探讨,以供参考。
关键词:小学中高年级数学;学困生转化;探析
引言
小学数学课程标准指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,使不同的学生获得不同的发展。”“不仅关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,关注他们在数学学习过程所表现出来的情感态度与价值观,帮助他们树立信心。”
一、为学困生匹配智能学习方式
传统的数学教学方式已不能满足学生的个体发展需求。因此,在实施小学数学教学过程中,教师应改善传统教学方法,实施智能匹配方式。具体方式为以下几个方面:一是,设计智能学习目标,教师应适当减轻学困生的学习压力,将学生学习目标分成阶段式,并指导学生设计学习目标,使学习目标更科学。二是,设计智能家庭作业,家庭作业是巩固学生学习能力的重要途径,对学困生的转化,家庭作业应是以扎实理论知识为主,逐渐加大学习难度,增强学困生的学习信心。三是,教学内容智能化,教师可以利用信息技术,录制数学基础型学习内容,下发给学习能力较弱的学生进行观看,从而达到事半功倍的效果。
二、平等对待,学困生有机会说
在公开课上,不难发现,小组讨论热烈,汇报成果的学生自信洒脱,从容淡定。但也不难发现,每组的汇报人员却几乎不变。究其原因,优生占据了话语权。学困生不想甚至不敢发言。一是怕回答错了丢人;二是怕给小组成员拖后腿。这种情况不仅没有达到合作交流,共同进步的初衷,反而大大挫伤了学困生的自信心。因此,教师在小组合作交流中,应该实施发言人员轮换制。如上文说过的,小组成员编号之后,每次成果汇报由教师决定每个小组均由几号成员发言,这样就促使每位成员积极参与讨论,为了回答问题,会共同组织好语言,完整准确地表达自己的想法。久而久之,每位学生都能养成善于思考的好习惯。
三、落实赏识评价
学困生在学习小学数学的过程中体现出学习自信心的缺失,一定程度上与教师考核评价方式有关。学困生在日常的学习活动中与其他学生存在着一定的差异,对学困生所取得的成就和进步进行赏识评价,帮助学困生重新建立学习自信心,并培养学困生积极、乐观的学习态度。笔者认为,考核和评价学生的方式不应以单一的考试成绩为主要标准。例如,在课堂教学中,教师要对学困生所表现出的积极学习态度给予充分肯定与赞赏,使学困生意识到自己被教师所关注,教师对学困生的鼓励和关注对学困生能起到很大的鼓舞作用。同时也能使学困生的学习态度发生较大的转变。
四、培养学困生良好的学习习惯
学习习惯会影响学习效果,也会影响学生的学习能力。它是指学生在学习中呈现的态度或行为方式,是一种内化的行为。小学阶段是学生学习的奠基阶段,也是学习习惯的形成阶段。“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”这句话道出了习惯的重要性,良好的学习习惯会对学生的数学学习起到促进作用;反之,则会影响学生的数学学习。通过调查了解可知,很多学困生的问题与其不良的学习习惯有密切的联系,因此要转化学困生一定要注意培养其良好的数学学习习惯。要指导学生重视课前预习,预习是高效听课的开始,只有在课前对学习内容有所了解,课上听课才会更明确;要养成认真听课的习惯,课上是数学学习的关键,要求学生首先要专注,精神集中,一定要认真听讲;同时积极参与课堂上的各种活动,既要动耳,也要动脑、动口、动手,跟着教师的要求走,需要记录下来的一定要书写清楚、准确。要养成课后认真完成作业的习惯,一定要鼓励学生独立完成,要求必须要书写清楚。对于作业中存在的问题或者困难,一定要求学生自己要积极主动,要主动去问,可以问教师、同学,一定要争取解决问题,不留隐患。同时,针对短板要加强训练,并且及时复习,及时总结和巩固所学。
五、创新多元化教学,提高学困生的参与热情
兴趣是最好的老师,学生只有对某件事产生兴趣,才能够有效激发学探索的欲望,才会愿意主动去进行研究和摸索,即使遇到困难,也会想到各种办法来满足自己的求知欲望。因此,数学教师在进行教学内容设计时,要从学生的兴趣点出发,采用多元化的教学方法,让学生在平等的教学环境中积极地融入课堂学习中。例如,在进行“同类项”相关内容的教学时,教师可以事先准备一些配对的小卡片,然后分给不同的学生,引导学生进行“找朋友”的游戏,找到自己卡片上相对应的同类项的两个学生就可以组成一个小组,看哪些学生能够找得又快有准。在进行“找朋友”的过程中,可以促进学生快速理解关于同类项的基本法则,全班学生集体参与到游戏中,也能更好地提升学生团结协作的意识。与此同时,游戏也能有效调动学生主动学习的积极性,当学生遇到自己无法解决的问题时教师再进行详细讲解,这样必然可以很好地达到教学目的。此外,在面对一些比较抽象、学生很难理解的数学知识时,教师可以借助信息技术进行辅助教学。
结束语
学困生需要学校和老师们的重点关注。教师在教学中,需要特别注意学困生的精神状态和学习状态,随时激发学困生的学习兴趣。在使学困生拥有兴趣的同时,应该根据个体的能力,合理布置学习任务,让学困生有个缓冲阶梯,有个从易到难的过渡。同时教师应该不断提升自己的个人魅力,让学生爱屋及乌,当然更应该不断学习,使自己掌握更高水平的教学管理能力,让新教育理念充盈学习生活。学困生的转化是个需要智慧、需要仁爱且困难又漫长的过程,不能急于求成,更不能轻言放弃。让我们一起携手共进,相信和激发每一个孩子的生命潜能!
参考文献
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