小学语文作文教学法的尝试应用

小学语文作文教学法的尝试 应用

奚道芝

黑龙江省伊春市铁力市双丰镇中心学校 152511

摘要：“兴趣是最好的老师”兴趣是作文最重要的内驱力，是获取知识的“动力原”，也是学生写好作文的首要前提。它能使学生产生强烈的求知欲望。作文教学中，只要能激发学生的写作兴趣，作文教学就成功了一半。

关键词：兴趣；游戏；观察

教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，“兴趣是最好的老师”兴趣是作文最重要的内驱力，是获取知识的“动力原”，也是学生写好作文的首要前提。

一、到生活中找素材，唤起学生写作兴趣

叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”。小学语文教学必须立足课内，面向课外；立足课堂，面向生活，充实学生的语言材料，拓宽学生的写作范围。

1、好玩的游戏——玩中写

游戏是儿童最喜爱的活动，是培养学生兴趣的最方便快捷的手段之一。在游戏中，儿童精神是欢乐的思维是敏捷的，语言是流畅的，游戏能充分调动学生观察、思维、表达、写作的积极性。所以，教师在教学作文时应尽量将作文的选题、内容的安排放在有趣的活动、游戏中，让学生在快乐的参与中，引发写作的兴趣，并在游戏之后形成作文，这样，学生就不会无话可写了，久而久之便会养成易于动笔，乐于表达的习惯，使之成为写作的主人。

例如，我带学生在一次大课间中开展了“二人三足”的游戏活动，当时我发现学生们个个玩得开心，场面也十分热闹，我就决定让学生把这次游戏写下来，于是我在游戏中，用轻松的语言，有意识地启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等，游戏结束后，我先让学生谈谈这次游戏的感受，是从哪些情节中全会到的，正因为这次游戏进行得十分有趣，同学们也玩得很开心，因此同学们说话的情绪、场面极游戏者的动作、神态，描绘得栩栩如生，然后再让学生把这次游戏写下来，这样学生们在写作中写得自然真实，同时写作的兴趣也大大提高了。

2、细节的观察——看完写

作文要有内容，必须有写作材料。写作材料来自我们的日常生活，来自我们周围的事物。大纲指出：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”因此，在学校、家庭、社会生活中，教师要引导学生留心周围的事物，细心地发现身边的人和事，让他们能从平常人，平常事中感悟不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点使自己心动的东西，养成多看、多听、多问的习惯，随时采撷写作素材。

有一天我正在上语文课，发现学生都向窗外看，我也随着一看，看到浓烟滚滚，呀！着火了，我赶紧让学生穿好外衣，戴好帽子和手套，撤离班级，学生们开始手忙脚乱的衣服，慌乱的向操场撤离，有胆小的学生还被吓哭了。不一会，火灭了，同学们回到了教室，刚坐下，大家就七嘴八舌的讨论起刚才着火的事情。看同学们对刚才着火的事情这么有兴趣，我不失时机引导学生回想刚才发生的事情：刚知道发生火灾时是怎么想的？向外跑时又是一个什么样的场面？并指导他们把这件小事写成文章。这时，同学们兴致很高，很快就把这件事具体地写了下来。

3、有趣的见闻——听后写

其实林区小学生的科索沃犹如万花筒，五彩缤纷。在学校里与同学交往，在菜场听人们吆喝，在家里听父母讲一天的见闻，从电视中得到的信息等等，这些都不失为作文的好材料。在一次写场面的作文中，一名学生写的是《热闹的早市》。作文抓住了早市热闹的特点，把一个鲜活的时调场面淋漓尽致的展现了出来。在作文平讲中，我表扬了那名同学，说他是一个勤快的孩子，经常去早市。可他却说自己从来没有去过早市，我很不解，问他作文是怎么写出来的，他告诉我，他的妈妈每天都去早市，回来后就把在早市上看到的讲给他听，时间久了，即使没有去过早市，早市那热闹的场面早就刻在他的脑子里了。

2. 从文章中“借”素养，教给学生写作方法

杜甫有两句诗：“读书破万卷，下笔如有神。”意思是书读得多了，自然写得出好诗文。因此要鼓励学生自主选择材料去阅读。小学语文教材和许多小学生必读书籍中有很多文质兼美的文章，不仅蕴含着丰富的思想情感，而且有着生动恰当的表达方式，我们可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、感情、语言、表达形式等内化为自己的语文素养。

1、“借”方法

名篇中有很多精彩的语言表达方法，教师可引导学生进行迁移性的运用练习，让学生多模仿，来提高他们的表达能力。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又能收到明显的效果，对于初学写作文的学生来讲，我们应提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。

如《风》这篇课文写到“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风在哪儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是花儿点头的时候，我们知道风来做游戏了。”学习后，我让学生也模仿着写自己眼中的“风”。学生写到“谁也没有看见过风，不用说我和你了，当红旗招展的时候，我们知道风走过来了。谁也没有看见过风，不用说我和你了，当炊烟招手的时候，我们知道风在哪儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是小草弯腰的时候，我们知道风来做游戏了。”再如学习了《妈妈的爱》，文中写到“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。…….”学习后，我让学生妈妈是怎么关爱自己的，依照文中的格式来表达一下，有了写作的框架，学生写起来就很容易，他们是这样描绘的“有一个很冷很冷的雪天，妈妈到学校来接我，一件厚厚的棉衣披在我的身上，妈妈的手却是冰凉的。啊！妈妈的爱是温暖的棉衣。”用“借”方法来激发学生的写作兴趣，是我在教学中常用到的方法，我深深的感受到这方法能充分调动学生的写作积极性，学生的参与积极性极高，效果也很突出。

2、“借”内容

名篇上的内容丰富多彩，涉及面广。教师可引导学生联系自己的生活体验，围绕一个名篇上的内容或一个话题进行讨论，写出自己的真实感受，这样不仅达到了读的目的，更丰富了写的内涵。如教学《拐弯儿处的回头》后，我引导学生就“在日常生活中，你的爸爸是怎样表达爱的？”这一话题展开讨论并写话。有了课文主题“父爱不善于表达出来，是平凡而伟大的”，学生自然就能根据这一主旨来表达。一个学生这样写到：“…..爸爸从不给我讲故事，也不陪我做游戏，我觉得他够关心我。一次爸爸出差了，一个礼拜才回来。刚一进门，还没有来得及换衣服，就问妈妈我放学了没有，这几天学习怎么样……在书记的我听到爸爸这些平常中透着关心的话语，深深地感受到爸爸是爱我的，只是他在我面前不善于表达罢了”。

作文教学，要讲究一定的方法，方法得当，作文将不再是一道不可逾越的鸿沟，学生见了作文也再不会“老鼠见了猫”。因此，在作文教学中，要积极引导学生多观察，多发现，做生活的有心人。在学生充满兴趣的轻松氛围中进行作文练习，有目的地多练习，而不让学生感到枯燥乏味，只有这样，才能为学生今后的作文发展奠定扎实的基础。

参考文献：

1. 叶圣陶：《小学语文教法》人民教育出版社小学语文室著 人民教育出版社1995年

2、《语文课程标准》北京师范大学出版社2001年