小学信息技术与学科融合的策略

小学信息技术与学科融合的策略

陶宇翾

南宁市新际路小学 53002

摘要：在信息爆炸的大数据时代，信息技术在社会各个方面普遍应用。在学校教育方面，多媒体信息技术和设施已渗透在各个学科的课堂教学中。小学阶段，应将信息技术学科与其他学科进行有机融合，利用信息技术创新学科的教学手段，有效提升教学质量，从而创设高效的学科课堂。本文通过分析小学信息技术与学科融合的意义与优势，探究小学信息技术与学科融合的策略，从而提升学生各个学科学习中的综合能力。

关键词：小学；信息技术；学科融合；策略

当前，我国正在进行素质教育改革，注重各个学科之间的交互式教学，信息技术是教师开展课堂教学的有效方式，应将信息技术与各个学科进行有机融合，不断创新教学观念和教育策略，为学生营造轻松愉快的教学环境。因此，小学教师应积极发挥信息技术的优势，利用信息技术突破课堂教学的重难点，激发学生自主探究和独立思考的能力，从而提升学生的社会竞争力，为学生的未来终身学习奠定良好的基础。

1. 小学信息技术与学科融合的意义

随着社会经济的迅速发展，信息技术影响着人类生活、学习、工作等全方面。信息技术的普及与应用，改变了传统的应试教育模式，在增强学生体验感的基础上，有效提升了教师的教学效果，成为高质量的辅助教学工具。因此，小学信息技术与学科融合具有深远的意义。一方面，有利于提升学生的信息技术应用能力，提高学生的学习效率。小学教师应结合信息技术与学科的融合，对传统的教学方式进行改革，利用远程学习端、电子阅读、微课、慕课等信息技术形式，实现与语文、数学、英语等各学科的融合，筛选丰富的教学资源，打破时间和空间的限制，创设高效的学科课堂。另一方面，有利于帮助学生突破教学重难点，营造生动形象的教学情境。信息技术的应用，将抽象的知识具体化，将复杂的问题简单化，实现了信息平台基础上的虚拟实验化，有效提升了学生的学习兴趣，利用生动的学习氛围，提升学生的学习能力和学习水平。小学学科教师应将信息技术与学科融合，发挥信息技术的积极作用，塑造学生的综合素养和正确的学习观。

2. 小学信息技术与学科融合的优势

小学信息技术与学科融合中，教师教授学生引擎搜索和网页浏览的方式，引导学生利用碎片化的时间积累知识，不断延伸知识的深度和广度，并利用网络远程教学，排除疫情等因素的影响，对学生的学科学习进行及时的指导和帮助。因此，小学信息技术与学科融合具有非常大的优势。信息技术被我国的大中小学普遍接受并应用，将抽象性的理论知识具象化、系统化，降低了知识的晦涩性和理解难度，促使学生更能接受学科教学。信息技术带来的创新性教学方式，不仅丰富了学生的课堂学习内容，还提升了教师的教学水平，更搞笑的开展学科教学，在培养学生对学科的学习兴趣基础上，为学生提供了多样化的学习技巧，促使教师贯彻落实因材施教的教学原则，有效弥补了传统课堂中的“一刀切”现象，从而实现师生之间的交互式沟通，建立了和谐、平等的师生关系，引导学生在信息技术的引导下分析问题、解决问题，有效提升学生的自主学习能力。

三、小学信息技术与学科融合的策略

（一）通过信息技术的直观呈现形式融合

信息技术与学科融合的最大特点是直观、具体，教师利用信息技术，将学科中的抽象文字转化为视频、图片，以直观的形式呈现给学生，有效的帮助学生深入理解知识内涵。在学科教学中，教师利用信息技术筛选教学资源，利用视频演示的形式，将内容进行直接的呈现，从而实现小学信息技术与学科的有效融合。

例如，在学习外研版小学英语三年级下册《Unit 3 Clothes》这节课时，教师利用多媒体技术中的电子白板，直观演示 cap、shirt、sweater、dress等衣服种类的图片和生活视频，利用描述性的单词colour等，引导学生使用短语学说My favorite …（衣物） …is …（colour），借助图片直观呈现衣物的特点，引发学生对衣物类型的了解，并尊重学生的自由选择。图片、视频式的直观呈现形式，为学生营造了生动的学习氛围。小学三年级的学生刚刚接触英语，对英语有着畏惧的心理，直观呈现形式能够有效激发学生的积极性，帮助学生初步了解英语学科的学习特点，从而树立正确的学习观和世界观。

因此，教师应将小学信息技术与学科融合，结合具体学科的知识特点，把握小学生的学习水平和身心发展规律，创新教学方式，迎合学生的学习需求，利用信息技术的直观呈现形成，降低学科的学习难度，有效帮助学生树立自信心，促进学生综合素养的形成和发展。

2. 借助信息技术自由传输的特点融合

信息技术借助网络平台，将信息迅速的传输，突破了时间和空间的限制，实现了信息的自由传输，保证信息资源在社会中实现共享。在小学教育中，教师的教学理念随着时代的更迭而变化，不断创新教学方法和教学策略，将线上教学与线下教学相结合，促使学生自主探究学科的知识内涵。互联网时代，信息的自由传输不仅便利了人们的工作和生活，还深刻影响着师生的教学和学习。因此，小学教师应借助信息技术，将教学资源和教学信息进行自由传输，有效拓展学生的眼界。

例如，在学习“望庐山瀑布”这首诗时，教师如果在课前没有充分准备，导致缺少庐山瀑布的动态图片，可以利用课堂上2分钟的时间，立即在网络上搜索自己需要的瀑布照片，经过简单的筛选和检查，及时的向学生呈现图片，既避免了学生对庐山瀑布进行空洞的想象，又发挥了信息技术的积极作用，充分借助信息技术直接传输的特点，提高学生的学习兴趣和学习质量，有效培养学生的文化素养和语文综合能力。

结语：

在小学信息技术与学科融合中，教师应充分发挥信息技术的优势，利用信息技术直观呈现和自由传输的特点，将信息技术与学科教学的具体内容相互融合，实现培养学生综合素养的新课改目标。

参考文献：

1. 于琴, 王暖瑶. 浅谈小学信息技术与各学科的融合策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020, No.144(05):69-69.

2. 余晓奇, 陈燕红. 中小学信息技术与学科深度融合的路径探讨[J]. 信息周刊, 2020(6):2.

3. 陈建龙. \"激趣\"\"导学\",寓教于乐,努力探索教学新途径——基于学科融合的小学信息技术学科教学策略[J]. 教师, 2019(18):2.