高中生涯规划主题班会序列的研究

高中生涯规划主题班会序列的研究

王晓美

山东省荣成市第二中学 山东省 荣成市 264309

一．研究背景

2017年高考新课改开始后，“立德树人”被放在了目标的中心位置，高中生如何在选课走班的形势下，根据自身兴趣、特长和已有的条件进行合理的选课和目标制定，进而更好的实现自己的人生价值？ 所以，进入高中后，生涯规划的指导就非常必要。但是高中课业压力繁重，主题班会就成为生涯教育的绝佳方式。班主任可以充分发挥自己与专业政策接轨的优势，及时结合生涯规划的知识，帮助学生进行合理的生涯规划指导，进而完成“立德树人”的目标。

二．研究过程

1.研究时长

职业生涯规划分为短期、中期和长期目标，结合高中的学习时长，我们对学生进行生涯规划是主要是以短期生涯规划为主，兼顾中期目标，因为我们最终高考后的志愿填报关系大学四年的学习方向。

2.研究序列

我们结合高中三年不同的学习特点，结合高一、高二、高三不同的学习特点，分为三个班会序列进行展开。高一主题班会序列主要围绕“我要学什么？”，帮助学生认识自我，了解自身的优缺点，确定选课走班的目标学科。高二序列班会主题主要围绕“我要去哪儿？”，结合选课走班的后的选课特点和学生自身的兴趣喜好，大致确定几所目标大学、目标专业和目标城市，圈画未来发展方向。高三序列班会主要围绕“我要去那儿！”制定详细的目标行动计划，结合位次，锁定最终的目标城市、目标大学和目标专业。

高一序列主题班会“我要学什么？”

高一阶段学生初入高中，对高中的各种环境和要求尚不明确，对自身的定位也不够清晰。所以，在高一阶段的主题班会主要就是围绕“知己、知彼”展开。

知己就是通过不同主题班会的有效开展，让学生对自我进行全面的分析，包括能力、兴趣、性格、气质、价值观等。通过分析以确定自己都具备哪些能力，自己的优势、劣势，什么样的职业比较适合自己，即要清楚我想干什么、我能干什么、我该干什么。

浓厚的兴趣是取得成功的关键，学生也更容易通过兴趣进入自己所学的知识。一个人的性格与职业的适应性也有很密切的关系。而一个人的潜能和优势往往在初入高中就已经有所显现。有的人擅长逻辑推理，有的人擅长形象思维等，这些潜在的能力和优势如果能够在专业上得到发挥，那会事半功倍，轻松的完成学业，取得成功。

而知彼则是在知己的基础上，进一步了解外界环境变化与社会需求。如我们所处的时代特点，社会环境，行业环境，组织环境等等。

通过对这些因素的了解和分析，结合自身的兴趣和优缺点，可以大致确定自己想学的一些专业需要哪些科目，再结合学生自身的学习情况，考虑这些选课要求中哪些是自己擅长的，又有那些是自己的劣势。筛选出一些组合后，权衡利弊，找出最优选项和组合。从而帮助学生完成高一的选课走班工作。

高二序列主题班会“我要去哪儿？”

进入高二，经过选课走班，学生的学习更加专业化，同时学生的身心进一步发育成熟，可以通过主题班会的开展，帮助他们确定未来职业发展目标，制定生涯规划进展的路线。

高二学生视野和眼界进一步开阔，在班会的开展过程中，要注意给学生一个更高的站位，让学生明白自己究竟应该如何在选课的基础上，划定目标发展方向。可以从地理方位、大学和专业三个方向为学生开展不同的主题班会。通过地理方位，帮助学生了解国家的发展趋势和自己喜欢的城市特点，为以后的发展方位提供参考。通过对大学和专业的研究，帮助学生结合自身优缺点确定在未来的职业抉择中是以大学为先还是以专业为先。通过几次班会的指导，学生会对自己的发展方向有一个大致的规划。

经过这样的一轮思考，学生对自己的未来规划会有一个大致的发展方向，此时可以做一个模拟高考志愿的主题班会。班会的主要目的是为学生圈画一个大致的方向，为高二学习拟定一个目标方向，让他们明确我要努力到什么样的程度才能接近自己的生涯目标。

后续的几次班会可以开展个人生涯和学习规划发展路线的制定。学生结合自己的情况，确定自己与目标大学、目标城市、目标专业的差距有哪些，如何更好的发挥自己所长，如何通过自己的努力缩小某些方面的差距，让综合实力得以提升，进而无限的接近目标。

高三序列主题班会“我要去那儿！”

进入高三的学生，一定是带着迷茫或是对未来过高期望的。因为前面两年的学习，他们只是对自己的生涯规划有一个大致的发展方向。而高三要做的，就是通过主题班会，帮助他们结合每次的学业位次，对前面的生涯规划行动方案进行评估和修订，及时反馈和修正之前的方案。最终将高二所划定的目标范围进一步缩小，确定自己最终目标城市、大学和专业。

一个行之有效的生涯规划，一定是根据人生的不同发展阶段和环境的发展变化而不断地进行评估与修订。通过评估和修订使其更符合自身发展的需要，让其更加具有合理性和可实现性。

高三的学生会不断的进行多次大规模的模拟考试，我们可以结合相关的时间节点，通过主题班会的引领，教会学生如何更具自身的位次和排名，合理锁定目标专业和大学，结合自己的位次，评估自己目标专业与自身的适应性，比如一个特别内向的孩子可能就不太适合做需要大量与人沟通的专业和工作。通过一轮有效的评估，反馈高二目标制定的合理性。

这时再做一次模拟高考志愿的主题班会，让学生对自己的目标进行修订，同时对生涯规划的路线进行修订，重新评估自己的优势、劣势以及与专业的契合度，重新修正自己的努力方向，最终学生会呈现一个比较合理的高三生涯目标，从而为自己的人生负责，真正实现“立德树人”的教育目标。

三．研究反思

有关生涯规划的研究是比较多的，但是如何真正让生涯规划切入实处，真正的走进学生心理，让生涯规划不是一句虚话而是切实可以指导学生选课和选专业的法宝，还需要很长的一段路去走。

在这个过程中，还是会有不少学生对生涯规划心存质疑，不敢正视自己的内心或者是不会正确的分析自己，还是盲目的等着家长为自己的未来做指导。一旦在执行的过程中发生任何意外，学生还是可以把责任推卸给家长。这些从根本上凸显的还是学生生涯规划理念的缺乏和责任意识的匮乏。所以在后续的研究中，还需要从这一方面再加强一下指导，让每个学生可以真正的体验到生涯规划所带来的益处。