小学语文阅读的有效性研究

小学语文阅读的有效性研究

焦钰涵、梁春艳、董廷、郭谨、陈克、刘洋

淮阳区城关回族镇段庄小学

摘要:小学语文阅读是一个非常基础性的部分,小学语文阅读影响的方面非常多,可能会影响学生的理解力、想象力各个方面。而教学有效性又与教师的教学质量息息相关,教学越有效教师的教学质量就会越高,学生学到的东西也越多。如果能够提高小学语文阅读的教学有效性对于学生的发展将十分有利,因此探究小学语文阅读教学有效性很有必要。语文朗读、写作都与学生阅读能力有很大关系,如果学生阅读能力不够,文章的朗读就会缺乏情感,写出来的文章也不会很出彩。而现在小学语文阅读教学固化模式严重阻碍了语文阅读的质量,保证语文阅读教学有效性成为重中之重。现代教育体制的不断改革优化,推进了基础教育阶段教学目标、形式、理念与技术等方面的创新发展,教师在小学语文阅读的有效性教学中,不仅需要强化对学生语言技能水平的专项培养,还应围绕学生个体个性化发展需求,提升学生自主学习、创新思维、文化素养等核心能力的综合培养。采用形式多样的教学方法,分析与实践应用能力。[1]

关键词:小学语文阅读、有效性研究、 教学对策

一、存在的主要教学问题

1.教学思维创新意识薄弱,阅读教学模式单一、陈旧

现阶段,部分基础教育阶段的教师对现代教学技术、理念的理解不深入,知识结构更新相对滞后,存在阅读教学形式陈旧、教学规划不合理等方面的问题。一些教师的阅读教学思维僵化,创新意识薄弱,教学内容没有进行有效革新,阅读教学活动的方法滞后，信息技术教育应用形式较为单一。

2.忽视了学生个性化的学习表现与需求

部分教师更注重教学纪律的管理,采用单方面灌输式阅读教育方法,教学互动性较差,导致学生参与阅读教学活动的热情被消磨,不利于语文课程现代教学目标的实现。

3.教学改革目标设置不明确

基础教育阶段教学目标与实际阅读课程教学技术都需要进行对应的改革,才能在保证素质教育教学任务有效落实的基础上,为学生语言能力的综合发展奠定基础。由于实践教学目标不明确,教师对阅读教学的内容、活动安排不合理,实际教学情况与预期目标存在差异。教师应发挥新时期小学语文阅读课程的教育指导、启发引导作用,以培养学生语言素养、阅读能力、认识能力为教学目标,不断对小学语文阅读教学有效性进行优化调整。[2]

二、小学语文阅读有效性的教学策略

1.激发兴趣

例如在《猎人海力布》这篇课文的教学中可以在课前给学生提供一些我国古代神话故事的影视剧片段,让他们先建立起和这些内容的联系。也可以给学生提供一些图片,比如夸父逐日,精卫填海。一边看图片,一边提问,询问学生是否了解这些故事。如果有学生跃跃欲试,想要站起来说一说,也应该给他们时间,这样可以让课堂氛围变得更融洽，此时教师可以提出在本节课,我们要学的就是我国古代的神话故事《猎人海力布》,顺利引入对本篇课文的教学中。在激发学生兴趣时,还可以采用设置悬念的方法。比如在《在牛肚子里旅行》这篇课文的教学中,可以在课前提出一个问题:同学们,大家都旅行过吗?此时学生会非常热烈的讨论,教师再适当提出:大家去过各种地方旅行,但是有人在牛肚子里旅行过吗?这样就设置了悬念,让学生对这篇课文的学习更有积极性。

2.课中导思

要让阅读教学更有效,最重要的就是看学生的反应,看他们在这一节阅读课上有多少成长,有多少思考,得到了什么。课堂教学中,针对课文内容给学生设置具体的探究问题让学生来积极思考。比如在《大自然的声音》这一篇课文的教学中,可以设置一连串的问题来启发学生的思考,让他们积极投入到对本篇课文的学习中。如:我们现在要跟着大自然出发啦。写了什么内容?风的声音美妙在哪里呢?请大家再说一说。这样的语文课堂是灵动的,是生成性的。学生会在回答教师问题的过程中不断思考,而且可能会提出自己的新问题。因此,阅读课堂就成为师生智慧共同增长的一个重要场所,这会让教学变得更加有效。

3.合作巩固

比如在学完了小学语文阅读中的古诗词内容之后,可以设置一个作业,让学生在组内互相说一说自己对古诗词内容的理解。在学完一篇课文之后,可以要求学生复述课文内容,尤其是故事类的文本,通过复述内容可以对学生进行比较全面的锻炼。之后可以以小组为形式对这篇文章的结构进行分析,罗列出主要内容。在课后做好巩固,这是保证课堂上学到的知识及时内化的一个重要条件。

三、全面提升小学语文阅读课程有效性的教学对策

1.创设阅读教学活动情境,找准学生的兴趣点

以《金色的草地》语文课文的讲解为例,教师应找准学生的兴趣点,利用教学信息化技术等,向同学展示草地相关的图像、视频,让学生联合实际,描绘观察到的草地景色,创设阅读教学活动情境,询问:"课文中草地为什么是金色的呢?"调动学生探究兴趣,教师结合学生兴趣点进行文章讲解,让学生在阅读学习的过程中,感受自然景象的神奇变化。在学生完成语文阅读后,教师可以鼓励学生将自己的想法表达出来,就算学生有说的不对的地方,也不要当及中止学生,让同学完整的将自己的想法说出来,这样学生也不会气馁。

2.以学生个性化学习需求为导向,创新阅读教学的实践形式

为有效调动学生课堂表现,教师应采用多元化课堂教学。实施阅读教学规划时,具体来讲,选择文章诵读方式,包括范读法、精度法、角色扮演、小组朗读等方式,打造互动式阅读教学课堂,鼓励学生积极踊跃的参与阅读活动。

3.构建多角度的阅读教学评价机制

教师在开展阅读教学评价时,既要注重教师评价指标的科学设定,也应综合参考学生自主评价、学生间互相评价模式,多角度的对阅读教学成效进行分析。一方面,教师结合教材内容,在初步对语文阅读文章进行讲解后,布置自主阅读、小组阅读、分角色朗读的任务,让学生进行自主评价,然后,让同桌间、小组间进行互评,听取同学的评价意见;另一方面,教师应在掌握学生自评与互评结果的基础上,从整体的角度出发,进行客观、全面的评价,针对学生表现特点,制定针对性的阅读强化训练方案,帮助学生不断完善语文知识体系。

4.围绕教学目标,把握重点内容

教师应该以教学目标为准则,在合理设计阅读教学的形式的同时也要精心安排课堂环节的进度。要采取恰当的措施来帮助学生读透文章内容,如反复阅读、带着思考问题阅读、课内外阅读相结合、推荐与课文内容有关的书籍等多种方法。如学习《落花生》这篇课文时,文章所用借物喻人的手法是学生要理解的重中之重,在初次阅读大概明白文章所叙述的事件之后,掌握花生具备的特点与品质,教师可以引导学生进行讨论思考,分组探究文章深层含义,并找出"花生"和"做人"之间的紧密关联,再通过反复阅读、深入思考,让学生由落花生的品质领悟到要做有用人的做人道理,才能真正理解借物喻人这个手法的具体含义,并在今后的写作过程中熟练运用,做到学以致用。

5.传授阅读方法,让学生灵活应用

第一,略读法。根据课程时长的安排、课文要求掌握的程度和学生阅读的需求,可跳过某些不必深究的部分,让学生有选择性地精读重点课文。例如,在学习《珍珠鸟》只需粗略阅读并知晓文章大概即可。第二,发展学生的阅读能力。如教师在讲《小马过河》这一课文的时候,可以让学生参与进来,通过模仿课文中的小动物并演绎出内容里的对话和场景,加深对课文内容的记忆。授人以鱼,不如授人以渔",以后或者课下阅读一些文章的时候就会像是断了一条腿,阅读课外内容会格外的困难。因此教师在教学的时候应当注重传授阅读方法,学生可以在第一遍读文章时只是通读,大概在心中有一个印象,在第二遍的时候可以拿笔勾画,并写下自己的感受和读不懂的地方,第三遍带着问题去读,多读几遍自然会对文章有一个深刻的理解。如果学生可以养成这种阅读习惯,以后学生自主阅读的时候也会非常的轻松。

6.培养阅读习惯和兴趣,让学生爱上阅读

良好的阅读习惯,需要学生的不断坚持与自觉,更需要教师的不断指导和栽培。从小学开始培养阅读的好习惯是教师和学生都应重视的方法,而教师在此过程中也发挥着极其关键的启发和引领作用。学生积极主动的投入到语文阅读中去,才能够最大程度的提高教学有效性,因此学生的阅读兴趣十分重要。在阅读一篇文章之前,教师可以先让学生了解文章的写作背景,作者所处的生活境地,从而激发学生对作者和文章的好奇。在讲授文章时,例如,在让同学们学习《圆明园的毁灭》这篇文章的时候,教师可以给学生讲一些当时中国的情况,让同学们带着情景去阅读,在同学们读完课文之后,可能学生们的感受还不够强烈,教师可以播放一些影视画面,通过这样的方式激发大家仔细品读这篇文章的想法,让大家在阅读中了解中国的历史,激发同学们的爱国之情。

7.开展语文阅读活动

如开展"亲子读书"活动,这种活动可以鼓励学生和家长一起阅读,让家长带动学生一起阅读,让同学们在阅读的书香气中成长。建立一个"读书角",让同学们互相阅读,共同学习,对一些有感悟的读物可以写一些读书感受,让同学们感受到不只是自己在读书,大家可以一起交流,这样更有利于同学们加深对图书的感受,对于学生阅读能力的提高也是很重要的。

8.注重课堂效率，激发探究,推举创新

如在阅读《将相和》时,教师可以提前给同学们设置好这节课要完成的内容,先将文章复述一遍,之后划分一下文章内容,说出文章主要讲了哪些方面,最后说一下文章中的两个主人翁蔺相如和廉颇给自己留下了怎样的印象。如此有顺序的完成教学目标可以最大程度保证语文阅读教学的有效性。教师应当鼓励学生在阅读的同时感受书中的情感,并努力学会用图书引起心中的共鸣,激发学生创作的灵感,扩展同学们的思维。

结语:小学语文阅读教学不仅是培养学生语言理解、分析、认知能力的重要教学内容,同时,对于学生创新能力、沟通能力、逻辑思维、情感认识等方面核心素养的综合培育也有着支持作用。因此小学语文阅读教学有效性是非常重要的,教师应当努力创新教育方式,努力提高小学语文阅读教育的质量,在不断的改进过程中,慢慢探索出一个合理有效的方式,努力提高学生的阅读能力。为有效提升阅读课程的整体教学质量,教师应以学生个性化的教育学习需求为基础,合理创新教学手段,通过阅读情景创设、教学评价机制的优化调整、积极引进现代教学技术等手段,促增强学生的阅读能力、文学素养、审美品味,为学生语言综合运用水平的提升奠定基础。

参考文献：[1]王瑞霞.关于小学语文阅读教学有效性的探讨[J].2019

2. 张明英.新时期小学语文阅读教学的有效性对策[J].2019

2021年度淮阳区基础教育教学研究项目《小学语文阅读的有效性研究》研究成果论文，立项编号： hyjy21110118