师幼互动中教师情绪的影响因素及对策分析

师幼互动中教师情绪的影响因素及对策分析

薛照红

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摘要：在师幼互动，教师是否能够控制好自己的情绪，会对幼儿教学效果产生直接的影响。情绪分为积极和负面这两种，在教学过程中教师应当充分挖掘积极情绪，而对负面情绪进行自我调节和梳理。在本文中，笔者就将针对师幼互动中教师情绪的影响因素以及控制对策进行探讨。

关键词：师幼互动；教师情绪；影响因素；对策分析

随着我国教育行业的不断发展，教育理念的不断革新，在当前教育中，除了重视学生的心理健康以外，也开始关注教师的情绪和心理状况。教师处于教育的一线，在实际工作中，如果教师的情绪或者心理状况出现任何问题，势必对正常教学以及学生的成长产生负面影响。特别是幼儿教师，本身幼儿的心理就十分薄弱，其情绪和心理状态会受到教师极大的影响。如果此时教师自身陷入在负面情绪之中，那么必然会影响正常教学活动，严重的甚至会给幼儿造成极大的心理伤害，给他们未来的生活、学习和工作都蒙上阴影。因此，在当前幼儿教育中，教师需要重视并调整好自身的情绪，这样才能更好地开展教学活动，帮助幼儿成长。而要做这一点，首先需要了解的就是教师的情绪表现。

一 师幼互动中的教师情绪表现

在幼儿与教师的互动之中，教师的一言一行都会表现出自己的情绪。从内里的生理反应来看，一个人的情绪会涉及到神经系统、大脑皮层、下丘脑等多个身体系统。而从行为表现来看，情绪则会对语言、动作、表情产生影响。语言自然不用说，当一个人处于正面或者负面情绪时，语言的使用以及语速都会随之产生影响。比如情绪处于积极状态的时候，更容易使用鼓励语言，语速可能随之加快，但也可能因为平稳的情绪而舒缓、温柔。而当情绪处于负面状态的时候，则更容易使用一些尖锐甚至是带有侮辱性质的词语，语速急而快。而表情，作为幼儿与教师沟通和传递情感的重要途径。当教师处于积极状态的时候，通常会带有微笑、大笑等。对于幼儿来说，这种表情容易让他们产生亲切感，同时会让幼儿感到放松。而幼儿教师使用得较多的负面表情有怒瞪、抿嘴等，这种表情会让幼儿产生压迫感和紧张感。动作，既是一种表现情绪的方式，同时也是发泄情绪的一种方式。在教学过程中，教师的动作主要包括了身体动作和手势动作这两种^①。

二 师幼互动中教师情绪的影响因素

1. 积极情绪的影响因素

根据笔者的观察以及实际体验来看，在师幼互动中，教师积极情绪的影响因素有三种，分别是教育目标的实现、自我需求的满足以及顺利的沟通和交流。首先，教育目标的实现指的就是教师在教学过程中，发现自己的教育目标，通过设计好的教育手段和教育方式，得以实现，达成了幼儿培养的目的。对于教师来说，这是职业上取得的成果和进步，因此能够让教师产生正面、积极的情绪。通常情况下，教育目标的实现会依靠幼儿的反应来体现。自我需求的满足是作为一个人最高端的需求。根据马斯洛需求理论来看，如果一个人能够实现自我需求的满足，那么就能够产生巨大的幸福感，使其认为自己的人生富有意义。而顺利的沟通和交流，则指的是人与人之间的沟通交流。在幼儿教育中，包括了幼儿与教师、教师与教师。沟通是否顺畅，会对教师的教学以及其他工作产生直接影响。而保持顺畅的沟通，能够使教师心情更加愉悦，从而产生正面积极的情绪^②。

（二） 负面情绪的影响因素

对于幼儿教师来说，负面情绪的影响因素包括了四点，分别是过高的期望值、教师自身性格、专业水平不足。过高的期望值，指的是教师在教育过程中对幼儿存在过高的期望。而当幼儿没能达到教师的期望和要求时，教师就容易对自我和幼儿产生怀疑，从而产生负面情绪。教师自身性格，同样也会诱使负面情绪的产生。每个人的性格不同，有些人性格比较温和，有些人性格就比较急躁。而性格较为急躁的教师，在教学过程中一旦发现课堂教学目标没有达成或者幼儿没有达成自己期望，就十分容易产生负面情绪。而部分较为缺乏耐心的教师，在实际教学过程中也容易出现对幼儿表现出不耐烦的情绪。专业水平不足，是指教师对自身情绪的把握能力较弱。对于幼儿教师来说，较强的自我情绪掌控和调节能力是职业要求之一。幼儿由于年龄问题，自理能力较弱，性格多活泼好动，情绪也容易受到外界影响。因此，在实际教学过程中，幼儿可能会因为各种原因产生情绪上的问题。而这时候，就需要教师细心引导。但是这个过程十分琐碎漫长，如果教师不能控制和处理好自己的情绪，就容易产生不当的行为。而负面情绪的产生，就是教师无法自控情绪的表现之一。

三 师幼互动中教师情绪控制的对策

（一） 加强职业培训

要想进一步加强师幼互动中教师的情绪控制能力，首先要做的就是加强职业培训。前文提到了，情绪控制也是幼儿教师必须具备的能力之一。而通过职业培训，能够进一步开展教师的情感素养训练工作，提高教师的情绪控制能力。除了专业院校本身对这方面的重视以外，幼儿园也要开展各项情感培训工作，进而不断提高教师的职业能力，使他们在教学过程中能够更好地控制自身情绪。

（二） 构建和谐的园所氛围

通过构建和谐的园所氛围，能够进一步提高教师的情绪控制能力。我们都知道，良好和谐的工作环节，有助于带给人正面积极的情绪。因此，通过构建和谐的园所氛围，能够让教师在一个更加轻松、自由的环境下开展工作，这有助于提高教师的工作积极性，使他们能够更加开心、主动的参与到幼儿教育当中。而要做到这一点，首先需要幼儿园管理者注意到这一点，通过办公环境的优化为教师创造一个更加舒适的工作环境。其次，幼儿园管理者还可以采取一些激励措施，以此鼓励教师的工作，使他们在工作中能够满足自身的各种需求^③。

（三） 关注教师情绪

在幼儿园中，一定要关注教师的情绪。幼儿园管理者可以建立一套高效的情绪疏导机制，密切关注教师自身的情绪。当教师产生负面情绪时一定要帮助他们及时疏导。同时，通过情绪疏导机制，也能够教会教师如何纾解自身的负面情绪，这对于教师的工作和生活都有着极大的帮助。

四 结束语

综上所述，对于幼儿教师来说，如果管理和控制自己的情绪是工作中重要的一部分。在幼儿教育中，教师情绪上的任何波动都有可能被敏感的幼儿捕捉到，从而对他们产生正面或者负面的影响。因此，教师需要加强对自身情绪的掌控，并且学会如何舒缓自身的负面情绪。这样一来，教师才可以更好地开展教学，带着积极正面的情绪与幼儿进行更加轻松、愉快的沟通和交流。不仅能够取得更好的教学效果，对于幼儿和教师自身的成长也有着极大帮助。

参考文献

龚楠.成人情绪管理对幼儿情绪管理能力发展的影响[J].文化创新比较研究,2020,4(21):68-70.

王娜.教师课堂教学情绪的影响因素及优化策略[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2020,20(04):99-103.

时媛,金月.幼儿教师情绪劳动及其管理策略的实践探索[J].新西部,2018(15):122-123.