小学数学教学中有效问题情境的创设

小学数学教学中有效问题情境的创设

李士金 王永治

平原县第三实验小学 253100

摘要：目前小学数学教学存在一些问题，比如教学时缺乏引导学生思考，合作学习流于形式，课堂检测不到位等问题，这些问题如果不能很好的被解决，将会使小学数学学科的教学效果大打折扣，非常不利于小学生发展智力和逻辑思维能力。有学者发现创设有效问题情境的教学方法为数学学科教学打开了新的大门，它不仅能够很好的解决数学教学中存在的这些问题，还能够锻炼学生其它的数学素养，促进他们的全面发展。本文将探讨小学数学教学中有效问题情境创设的重要性，并提出创设策略和需要注意的问题，希望能够给教育工作者提供参考，促进小学数学教学效果的提升。

关键词：小学数学教学；有效问题情境；创设策略

小学数学的教学模式可以简单划分为四步，第一步就是创设问题情境，由此可见创设问题的重要性。有效问题情境创设中创设情境是前提条件，提出数学问题是重点内容，两者共同发挥作用加深学生对知识的理解。因此，如何创设有效问题情境是数学老师应该重点探索和研究的内容，只有自己深入的理解了创设有效问题情境的教学方法，才能让该方法促进自己的教学，提升自己的教学效率，让学生轻松愉快的接受教学内容。

1、小学数学教学中有效问题情境创设的重要性

1.1引发学生思考，锻炼数学思维

在数学教学中，老师能够围绕教学内容认真设计问题，给学生创设问题情境，让他们积极思考，不断锻炼自己的数学思维。学生通过不断思考成功解决教师设置的问题，能够产生很大的成就感，从而想要解决更多问题，这样的学习状态对提高学生的数学思维能力有较大的帮助。除此之外，学生在思考过程中还能产生一些新的想法与教师沟通交流，这也能够使学生的数学思维能力得到锻炼。

1.2建立浓厚的课堂学习氛围

传统的灌输式教学方法使小学生活跃的思想受到压制，非常不利于他们学习数学。通过创设问题情境，学生对问题产生思考之后会有各种各样的想法产生，他们迫切的想要表达自己对问题的理解。这时候教师可以让学生相互讨论，学生为了解决问题将展开激烈的讨论，他们会急于发表自己对问题的理解和看法，使课堂学习氛围更加浓厚。

1.3培养学生团结协作的能力

目前数学教学中小组合作学习流于形式，导致小组合作的优势不能很好的发挥。通过创设问题情境，教师在课堂上提出数学问题，让学生通过小组合作共同解决问题，每个学生都能根据问题提出自己的见解，一步一步攻克解决问题中出现的困难，让大家体会到团结合作的力量，从而锻炼学生团结协作的能力。

1.4提高学生解决实际生活问题的能力

教学时多提出联系生活的问题并指导学生形成解决这类问题的思路，这样当学生遇到实际生活问题时，按照上课所学的解决问题思路能够轻松解决问题，从而不断提高自己解决实际问题的能力。通过问题情境教学，学生能够不断提升自己应用数学知识的能力，感受到数学知识对自己生活的帮助，从而愿意积极投入到数学学习中。

1.5有助于检验教学效果

要完成良好的教学效果，需要教师在课堂上及时对学生的学习成果进行检验。通过设置有梯度的教学问题，反映出学生对知识点掌握的不足之处，老师能够及时给学生指点，巩固学生对知识的掌握，使教学效果更好。除此之外，教师完成教学以后给学生布置问题情境作业，根据学生的作答情况，能够很好的检验学生的学习成果，方便自己后续教学工作的开展。

2、小学数学教学中有效问题情境的创设策略

2.1问题情境目的性

老师创设的问题情境需要紧紧围绕教学目标，让问题协助自己顺利完成教学，防止教学内容跑偏，浪费课堂教学时间。例如，在学习加法运算时，教师可以直接在自己左手边摆出三支粉笔，右手边摆出五支粉笔，让学生计算总共有几只粉笔，这样简单明了的提出问题，可以防止教学内容杂乱无章，使学生清楚的把握课堂重点并且能够很快的进入学习状态。

2.2问题情境趣味性

高效的课堂应该充满趣味，这样才能吸引住学生，让他们在课堂上能够更专注。教师创设趣味性的问题情境，有利于对教学内容保留更长久的记忆。教师可以利用互联网查阅资料，寻找与教学内容贴合的游戏，丰富教学素材，借鉴优秀教师的教学思路，认真设计教学环节并做好教学方案，在课堂上将问题情境与游戏有机结合起来。例如，在学习认识图形时，老师可以给随机发给学生带有长方形、正方形、圆形、梯形等图案的卡片，然后带领学生玩萝卜蹲的游戏，当老师喊到谁是长方形的时候，拿到长方形卡片的同学需要立刻站起来，通过这样的游戏问题情境创设，增添了数学课堂的趣味性。

2.3问题情境生活化

教学需要与生活紧密联系才可以发挥更大的作用，因此教师设置问题情境时应该多结合生活中的问题，让学生体会到数学知识与生活是密切联系的。例如，在学习数学分类统计时，老师可以说在生活中我们经常需要将东西归类整理，你和妈妈去超市买东西回来之后，妈妈想要知道你们这次购物买了多少种水果，多少种蔬菜和多少种肉类，你会怎么解决这个问题呢？学生很容易就联想到生活中的场景并提出可以一个一个数，这时候老师说这样是不是很容易出错呢？学生很认可老师的说法，迫切的想要知道应该要怎么做，这时候学生的学习积极性被调动，老师开始引入教学内容并给学生讲解，能够得到事半功倍的教学效果。

2.4问题情境实验性

学生经过实践操作得出的答案印象会更深刻，因此，老师设置问题时要注重引导学生动手操作。例如，在学习正方形的周长时，老师可以给学生发一张印有正方形的边长、周长以及边长与周长关系的实验表格，让学生测量不同正方形的周长并完成表格，学生在动手操作时发现正方形的周长总是边长的四倍。这样动手操作学生轻松的解决了教师提出的问题，并且会对知识点记忆更深刻，也很容易理解课本中的内容。

3、创设有效问题情境中需要注意的问题

3.1要善于把握创设问题的时机

教师要把握问题提出的时机，否则即使教师设置的问题非常好，也很难达到预期的教学效果。例如，老师还可以在学生充满好奇时提出问题，引导学生积极探索。老师还可以在学生出现不同意见时提出问题，让学生互相交流，增加对知识的理解。总之，问题情境创设的时机对教学效果有较大的影响，老师在设置问题时要考虑到时机问题，确保其发挥最大限度的作用。老师尤其需要注意当学生对教学内容已经一筹莫展时，不能再提出更难的问题了，容易打击学生的自信。

3.2问题情境中问题设置要有效

问题情境设置教学方法的作用就是引起学生的思考，让学生保持继续学习的求知欲。因此，教师在设置问题时要确保问题能够引发学生的思考，又要避免问题太难学生不愿意解决，最好的难度就是让学生感觉稍微有点难，但是根据自己的知识储备量是能够解决的，这样既可以让学生思考，又不会让学生觉得难度过大。

3.3引导学生交流讨论

运用问题情境教学方法时老师普遍存在的问题时如果学生不能回答出答案时，老师会给学生提供参考意见。这样其实不利于问题情境教学发挥作用，最好的方法是教师可以让学生交流讨论去解决难题。在学生各自想法碰撞的过程中，他们能够反复思考、探究，使自己形成更成熟的解决数学问题能力。

4、结束语

综上所述，小学数学教学中创设有效问题情境非常重要，不仅能够锻炼学生的数学思维和团结协作能力，而且可以帮助教师构建浓厚的课堂教学氛围并检验教学效果。创设有目的、有趣味、生活化和实验性的有效问题情境，能够使问题情境教学发挥最大限度的作用。不过，教师仍需要注意把握创设问题的时机和问题设置的难度，不断反思和改进情境教学方法，提高自己对有效问题情境创设教学方法的运用能力，为学生提供优质的教学资源。

参考文献

[1]姚玉渊.浅析小学数学教学中如何有效创建问题情境[J].学周刊,2022,(03):17-18.

[2]吴得喜.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程,2022,(03):152-153.

[3]魏得虎.浅谈小学数学课堂教学中有效教学情境的创设策略[J].新课程,2022,(01):108.