融合核心素养与深度教学，培养学生自主发展——试论小学英语深度教学思考与实践

融合核心素养与深度教学，培养学生自主发展——试论小学英语深度教学思考与实践

李巧清

河源市东源县第三小学

摘要：随着深度学习理念进入课堂，深度教学领域随之发展与丰富，给学生的核心素养培养提供了新的途径。本文探讨在小学英语教学中进行了深度教学的实践与思考，达到有效促进学生自主发展，提升学生发展核心素养，为小学英语教学提供新思路。

关键词：核心素养；深度教学；小学英语；自主发展

一、核心素养与深度教学在小学英语教学中融合

（一）核心素养贯穿于深度教学策略中

深度教学是指让学生在理解学习的基础上，批判性地学习，能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。深度教学中教师对学生思想、思维、情感、知识、问题具有引领性；设计的学习任务、问题情境、学习历程、目标达成具有挑战性；能调动学生的学习兴趣，激发学生主动学习、主动探究、主动解决问题；学生在教师引领下，经历挑战过程，活动身心发展，体验学习成功的快乐。

所谓深度教学，主要是将深度学习理念贯穿于教学任务的每一处，用深度教学的理念、策略去完成对学生发展核心素养培养。学生发展核心素养主要指在教学过程中要围绕培养学生具备适应社会发展和终身学习的必需品质和学习本领来开展教育教学，注重培养学生发展的核心素养，达到实现立德树人的目标，同样在小学英语的教学中，教师也需遵循这样的目标去开展教学。深度教学与学生核心素养培养两者之间就是路径和目标的关系，必须探究深度教学策略及相关问题。有的学者认为，深度教学是让学生在老师指导下，根据教师预设的方案，具有挑战性地投入到一场富有认知能力的学习过程中，从而获得一定的成功有效的成果，丰富了深度深度教学理论和实践。然而，把核心素养培养目标贯穿于深度教学理念，在教与学中更有效地达到对学生的核心素养的培育，实现深度教学是一条走向培养学生核心素养的有效、高效途径。

（二）深度教学培养学生自主发展能力

现如今存在着大量日益凸显的教育问题，特别是在课堂上教师过度追求“量”的积累，大量片面地写作业，使得学生每天沉浸于做作业的恐慌之中，而磨灭了学生的自主创新能力，留下的仅剩应试教育留下的弊端问题。优化教学的设计方案也是刻不容缓，深度教学就能将教师的教学设计融入于既定的教学目标之中，注重教学目标与学生发展核心素养、培育新时代德智体美劳全面发展的学生要求一致；注重教学内容删繁就简、有的放矢的整合，让学生高效吸收；注重教学过程中教师的引导性作用，激发学生的学习积极性。让学生有了更多的自主学习、思考的时间和机会，从而让学生的自主能力发展有了新的平台，促进了学生自主能力发展，大大改观了课堂教学品质和学生的学习品质。深度教学还注重教学评价中的导向问题，平等对待每一位学生，注重学生的反思能力培养，增加师生之间的良性互动，鼓励学生大胆发表自己的看法，表达自己的观点，虚心听取别人的观点，从讨论中加深对知识的理解、记忆，学生也学会对知识的梳理、归类，达到提高学习的效率、品质，提升自己的适应社会发展和终身学习的必需品质和学习本领。

二、深度教学在小学英语教学的实践与思考

（一）深度挖掘教材，促进学生自主能力发展

实施深度教学就深度解读教材，要做到深入简出，将关键抓住，确保深度教学活动的有序开展、新授知识有效传授、学生核心素养的有效培养。如教师在实施深度教学时，可以带领学生以“对教材说Hello”作为主题开展深度教学活动，按照设定好的深度教学策略，让学生有序地围绕教材开展讨论，对教材中编者的话、封面细节以及其他内容等展开研读，各自说一说对教材的看法和认识，也可以引导学生分小组讨论。让学生从编者的话中了解到本学期的教学目标与教学重点，从目录当中了解本学期的学习内容、探究活动以及各个单元涉及的话题，培养学生学会自主学习，促进学生自主发展的能力提升。

（二）优化课堂教学，促进学生自主能力发展

小学英语深度教学体现在对课堂教学主线的优化，要让学生在特色化、个性化教学中获得知识的增长和能力的提升。如以具体教学中的每单元版块知识教学为例，教师要通过对教材的通读及进行充分地研读，明晰各个版块知识的条理关系，明确知识的主线、难重点内容等，充分围绕学生核心素养培养的指标去优化新授知识点，理清课堂教学主线，充分设计好在师生互动的教学中实现对学生关键能力和学习能力的培养的深度教学策略，以完全不一样的教学课堂去开展教学活动。在教学 “You can play football well”一课的相关内容的时候，教师要思考这几个问题：本单元的重点学习内容是什么？本单元的内容在整本书的位置如何？如何去处理版块知识间的联系？如何去强化学生对重点词语的应用？等，然后针对教学目标设计深度教学策略，如教师可以利用肢体语言构建教学情境，如jump、run、 high、 fast等单词去模拟动作展开教学。还可以创造真实情景去展开教学，如“Look, it is a basketball,I will throw it now.Which one can catch it?"教师边说边将篮球抛给一名学生。这样就可以把学生对知识的学习放到了真实的情景中学习，调动了学生的手眼口脑等多器官的协作，不仅能够有效让学生理解和掌握重难点，而且让学生的综合语言能力显著提升，提升了学生的学习能力、自主发展能力，促进学生发展核心素养提升。

结语

在小学英语的教学采用深度教学，能够充分地体现以学生为主，很好地深化对知识的理解、记忆，能够有效地培养学生的学习能力，促进学生自主发展能力，提升学生发展核心素养。

参考文献：

[1]张领弟.试论学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J]. 中学生作文指导,2021(17).

[2]徐婉娴.核心素养视角下小学英语Project板块的深度教学实践——以"Around our city"的教学为例[J].江苏教育研究，2021(19).

[3]杨诗融.例谈核心素养视野下小学英语语法教学思考与实践[J].新课程导学,2021(19).

作者简介：李巧清；河源市东源县第三小学，广东河源市东源县