浅谈提高特教学校体育教学有效性的策略

浅谈提高特教学校体育教学有效性的策略

熊传振

福建省龙岩市永定区特殊教育学校

【摘要】特殊教育的主要任务在于尽可能的满足社会要求及特殊儿童的教育需求，以增强特殊儿童适应社会的能力，促使其成为对社会 有用的人才。而体育教育则是特殊学校教育的重要组成部分，其在培养特殊儿童健康身体及良好心理状态，促进特殊儿童身心健康发展方面有着不可或缺的作用。随着新课改的深入，特殊学校也在不断的进行教学改革，如何提升特殊学校体育教学效果也成为社会各界关注的重点。本文就以特殊学校体育教学的原则入手进行分析，并提出了关于提升特殊学校体育教学效率的策略，希望可以为特殊学校体育教学质量的提升提供帮助。

【关键词】体育教育；特殊学校；教学原则

特殊教育是我国教育体系的重要组成部分，自1949年新中国成立以来，特殊教育便被纳入到我国教育体育内容，这也为特殊教育的发展提供了良好的契机。随着素质教育及中小学新课标的推进，体育教育越来越受重视，学校体育改革也随之进入了快速发展时期。特殊学校的体育教育相对于普通学校而言其发展具有一定的滞后性，且多数特殊体育学校的体育教育理论都是照搬普通学校，这也在在很大程度上了阻碍了特殊学校体育教学质量的提升。因此，特殊学校在开展体育教育活动时，应充分考虑特殊学生的情况与特点，遵循特殊学校体育教学原则科学、合理的开展体育教学活动，以切实提升特殊学校体育教学质量，推动特殊学校体育教育发展。

1. 特殊学校体育教学内容设计的原则

特殊教育是国家文明程度的一项重要标志，而体育教育则是我国特殊教育体系的重要构成，加强对特殊学校体育教学的重视十分必要。然而，因残疾学生具有一定特殊性，因此，在开展体育教育活动时必须要充分考虑残疾学生的身心特点与实际需求，促使残疾学生能够掌握锻炼身体的基本方法，并提升残疾学生的身体素质与健康水平，帮助其逐步树立起自信、自尊、自强的精神，为残疾学生更好的适应社会奠定良好基础。具体来说，在进行特殊学校体育教学时应严格遵从下述三项基本原则，并将其贯穿于整个教学过程。

（1）补偿性原则。残疾学生通常伴有智障、盲、哑、聋等生理缺陷，而受生理缺陷的影响，通常可导致学生出现情感意识、认知活动等方面的第二性缺陷。在实际教学过程中教师就需要充分考虑特殊学校学生的缺陷情况，以此为依据展开教学诊断，以达到缺陷补偿的效果，从而有效改善教学效果。

（2）社会性原则。特殊学校教育的最终目的在于帮助残疾学生掌握适应社会的能力，促使学生在走出校门后能够更好的适应社会生活。故而，在教学内容选择上应充分遵从社会性原则，以生活化、社会化的教学内容来帮助学生掌握相应的身体机能，以发展学生的社会适应能力。

（3）安全性原则。残疾学生本身就伴有不同程度的生理缺陷，其生活能力、自理能力相对较弱。而体育运动项目本身都具有一定的风险性，所以安全问题自然成为特殊学校体育教学要充分关注的问题。教师在进行体育教学内容选择与涉及时，必须要充分贯彻“安全第一”的原则，以防给学生身心发展带来不利影响。

二、提高特殊学校体育教学有效性的策略分析

（1）增加政府支持力度，创设良好体育教育环境

特殊学校体育教学活动的顺利、高效开展离不开体育教育经费与体育硬件设施的支持。由于特殊学校的学生具有一定的特殊性，普通学校的常规体育器材往往不适合特殊学生使用，这也就导致特殊学校在开展体育教育活动时往往需要定制专门的体育器材，而定制的体育器材价格往往较高，经费不足则会在很大程度上限制体育活动的开展。完善的体育设备、宽阔的体育场地、种类繁多的康复器械往往能够很好的吸引特殊学生参与到体育活动中来。因此，想要提升特殊学校体育教学质量必然离不开相关部门的政策及经济支持，从而为特殊学校体育教学活动的高效开展创造良好的条件与环境。当然，除了政府的支持外，还可通过电台、网络、报纸等平台来进行特殊学校体育教育宣传，鼓励社会各界为特殊学校体育教育活动的开展提供经费、设备上的支持。

2. 重视教师队伍建设，提供特殊体育师资保障

教学质量的提升离不开高素质的教育队伍，对于特殊学校体育教学而言同样如此，教师自身的专业能力、专业水平往往会对特殊学校体育教学活动的开展产生直接的影响。而且，特殊学校的学生较为特殊，对于教师教学方法、教学能力的要求更高，其不仅需要掌握一定的体育教育理论，同时还应具备特殊教育的专业知识与技能，如特殊学生群体的心理学知识、康复知识、盲文、手语等，只有具备了这些技能才能满足特殊教育的需求。因此，特殊学校必须要加强对高素质体育教师队伍建设的重视，积极组织体育教师参与各种专业培训，以帮助体育教师完善自身的知识结构，提升其专业技能；同时教师自身也需要积极主动的学习特殊教育的专业知识，以不断更新自身的知识体系、专业能力与教学水平，从而为特殊学校体育教学质量的提升提供良好的师资保障。

2. 丰富体育教学方式，提升特殊体育教学质量

一般而言，特殊学生的情感体验通常比正常学生差，所以在开展体育教学活动时，教师应将快乐放在首位，让特殊学生在实际学习中感受到体育活动的乐趣，只有这样才能调动特殊学生对于体育活动的学习兴趣。这也就要求教师在开展体育教学活动前应充分了解特殊学生的身体状况（如身体平衡能力、运动协调能力）、体育水平、对事物的感知能力等，并立足于学生的具体情况合理的设计体育教学内容，通过循序渐进的引导来帮助特殊学生感受到体育学习的乐趣和价值，逐渐形成良好的学习体验，并逐步掌握体育知识与技能。

例如，为了给特殊学生营造良好的学习氛围、带来良好的学习体验，教师可以结合特殊学生的具体情况为其设置“走斑马线”的体育游戏，让学生在体育游戏中学会走直线及右侧通行；同时在学习“跳远”的相关知识时，可以为学生设置“跳跃小河”的游戏，在操场上为学生用彩带制作宽度不同的、弯弯曲曲的“小河”，然后引导学生按照所教学的“跨跳”、“蹲跳”等方式来跳过“小河”，以这样趣味性的方式来锻炼学生对于“跨跳”、“蹲跳”等体育技能的掌握情况；同时通过设置不同宽度的“河面”，可以让特殊学生根据自身的情况来选择跳跃程度，以便不同学生都能在游戏活动中获得一定的成就感，从而促使学生形成良好的学习体验，让学生在快乐游戏的氛围中强化对体育技能的掌握，达到寓教于乐、高效教学的效果。

三、总结

总而言之，体育运动不仅仅对于普通学生群体的成长发展有积极促进作用，同时对于特殊学生而言体育教学同样有着不可或缺的作用，需要特殊学校及社会各界予以充分的重视，积极予以特殊学校体育教育必要的经济支持。同时特殊学校自身也需要加强对高素质体育教师队伍建设及教学质量优化的重视，以不断推进特殊学校体育教学发展，提升特殊学校体育教学的有效性。

参考文献：

[1]李雯. 寻找规律遵循原则，提高特殊教育学校体育教学质量[J]. 教育, 2016, (005):00139-00139.

[2]蒋家强. 拿什么满足你 我的残障学生——特殊教育学校急需优质的体育教育[J]. 科学咨询, 2014(18):1.

[3]蒋家强. 拿什么满足你 我的残障学生——特殊教育学校急需优质的体育教育[J]. 科学咨询, 2014(18):1.