探讨课程游戏化在学前教育中的实践

探讨课程游戏化在学前教育中的实践

余淑 张艳

扬州市宝应县曹甸镇中心幼儿园 扬州 宝应 225803

摘要：随着素质教育理念的深入，国家对教育事业的教学要求越来越高，新时期的教育改革不仅对中小学阶段的教育侧重提出新要求，而且还逐渐重视起对幼儿的早教工作。幼儿时期，孩子的心理世界正在搭建的初始阶段，他们对于那些具象化、形象化的、鲜活的事物会给予更多的关注。因此，学前阶段的老师们应当关注幼儿的这一心理学习需求，通过结合孩子们的兴趣点，游戏化幼儿教育的方式和内容，以促进他们更好地理解并掌握游戏中涵盖的知识。

关键词：课程游戏化 学前教育

一、学前教育中游戏化课程开展的有效性分析

学前教育的孩子思维以及各方面的能力已经得到了发展，教师要想提升课程教学的有效性，必须站在幼儿的角度设计教学，将游戏融入到课程教学中，提升学前教育的趣味性，更好的吸引孩子们的注意力。在学前教育中开展游戏化课程，提高教学的有效性，需要相关教育工作者不断更新自己的教学观念，把握住时代发展的趋势，根据幼儿的年龄特点来设计相关的具有教育意义的游戏活动，在活动中落实正确的价值观念，帮助孩子成长为一个具有独立思想的个体。游戏应用于各种课程当中，使活动方式和实践过程的指向性更加明确，从而强化幼儿对学习内容的理解和记忆。教师通过多样化的教学工具进行启发，在适时介入到幼儿活动过程帮助幼儿游戏展开更加顺利，保证幼儿在游戏当中以良好的互动形式对课程教学内容有所收获，使他们能够在提升创造力的同时，拓展学习的经验。

二、学前教育中的课程游戏化实践

（一）体育课程的游戏化教学

幼儿阶段的孩子思维模式还停留在初步发展的时期，发散思维还需要不断加强，创造性思维受限于认知水平，还不能很好地发挥出来。但是通过将童谣与体育游戏活动相结合，可以最大程度地促进学生创造性思维的发展，提高他们的行动能力和语言应用能力。通过适当的引导，教师可以启发幼儿调动自己的想象力做一些改编歌谣或者用实际生活事物创造出一首属于自己的歌谣作品的小游戏，以此来锻炼幼儿的口语表达能力和思维发散能力，这对培养幼儿学习的兴趣也有很大的助力。如教师要在体育活动中训练幼儿的肢体协调能力，可以设计一个相关的体育游戏活动《搬椅子》，准备好小兔头饰和音频《搬椅子》，布置好一个摆满散乱小椅子的活动室场景。由教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔子，跳进活动室。教师以开场语进行启发："哎呀，咱们家怎么这么乱呢？椅子怎么到处在乱跑呢？兔宝宝们，我们要怎么做呢？"从而引导幼儿将椅子摆好。教师一边播放音乐，一边合唱《搬椅子》，根据儿歌的内容，引导幼儿在摆放椅子的过程中调动全身来进行运动，椅子摆放整齐，让幼儿在游戏的过程中掌握一些基本的体育技能，促进他们综合能力的发展。

（二）组织游戏化的一日生活

   学前阶段的孩子主要以直观形象思维发展，幼儿发展指南也明确指出教学以幼儿的身心发展特点进行教学。学前阶段的孩子一整天都呆在幼儿园，教师引导幼儿的一日生活如果趣味性十足那将带给幼儿更好的感受。因此以幼儿的午点为例子，通过游戏创造一个幼幼互动的环境，引导幼儿在游戏情境中学会规则，养成良好的习惯。比如教师可以准备好一些水果，并让幼儿对水果进行选择，在选择的时候要准确的说出对水果的描绘词汇，比如红红的苹果像太阳、弯弯的香蕉像月亮。然后教师出示不同的水果问问：水果到，滴滴滴，谁要？孩子们就可以根据自己的喜爱选择水果，在这个过程中也锻炼了他们的语言思维，幼儿在有趣的环境中掌握了形容词。

（三）自然科技课程中的游戏化教学

在传统教学理念的影响下，老师和家长们过于关注孩子们的学习成绩，从孩子幼儿园阶段就开始了“唯结果论”的教学方式。这不仅不利于学前时期的孩子吸收消化老师们的教学内容，还会降低孩子的学习积极性，让他们在启蒙阶段就对学习持有一种消极的态度，不利于之后学前教育教学工作的开展及孩子们之后的学习和生活发展。因此，幼儿园老师们应当发现这种教育模式的缺陷，通过结合这一阶段孩子们的成长特点，将幼儿课程游戏化，丰富自己的教学方式和手段，让孩子们在有趣的学习过程中对学习产生兴趣，从而促进他们更好地理解并掌握知识内容。比如在自然科技的学科中，教师就可以设计游戏化的实践活动，在春天或者秋冬这种自然环境特点明显的季节里，老师可以组织孩子们离开课堂，对校园中的自然环境进行观察。通过沉浸式的观察，孩子们会看到形状各异的树叶、不同类型的飞鸟、路边搬家的蚂蚁等东西。然后老师可以让孩子们结合自己喜欢和观察到的动物或者植物，画出自己脑海中的四季。通过这样的游戏化教学方式，不仅能够激发孩子们的兴趣，还能培养孩子们的观察能力和思维创造能力。

三、结语

   在幼儿园课程游戏化的大环境下，老师通过优化课程教学的形式，营造一个良好积极的班级学习氛围，不仅能够让孩子们在游戏的过程中学习知识，形成良好的学习习惯，锻炼孩子们的观察能力、表达能力等综合能力，还有利于孩子们的身心健康发展，提高幼儿园教育的教学质量。因此，幼儿园老师应当自身保持不断地学习，通过及时更新自己的教学理念，创新自己的教学形式，从而保证教学的方式符合孩子们的成长特点，也顺应了时代发展的潮流。

参考文献：

[1] 赵璐祎. 学前教育开设游戏化课程的意义及策略探究[J]. 成才之路,2022(3):132-134. DOI:10.3969/j.issn.1008-3561.2022.03.044.

[2] 曾继萍. 浅谈学前教育课程游戏化面临的困境与应对[J]. 科技资讯,2020,18(34):113-114,117. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2005-5757-2558.