初中地理高效课堂教学策略

初中地理高效 课堂教学策略

李新业

山东省济南市章丘区第二实验中学 250200

摘要：在初中地理教学中，构建高效课堂能有效增强课堂教学的趣味性和有效性，能激发学生对地理课程的学习兴趣，并引导学生深入理解和熟练掌握地理知识，还能在潜移默化中锻炼并增强学生的独立思考能力，培养学生的自主探究精神，这对提高学生的地理核心素养具有至关重要的意义。

关键词：初中地理；课堂教学；教学策略

1 初中地理教学的概述

初中地理教学主要是在教师的指导之下，通过教学活动引导学生学习地理知识。初中地理教学以教学大纲作为指导，可以采用小组讨论、辩论、调查等多种不同的教学形式，以提高学生的整体素质。加强初中地理教学，可以提高学生对地理知识掌握程度，同时也可以培养学生对地理学科的思考方式，加深学生对地理概念的理解程度，以促进学生的全面成长。

2 初中地理高效教学的必要性

地理作为初中重要的学科，有着较强的逻辑性，对学生的要求相对较高，为了提高地理教学质量，教师需要构建高效的地理课堂，这对地理教学工作的开展至关重要，具体主要体现在以下三点。其一，新课改的要求。随着新课改的不断推进，教育界在新课程实验的探索中发现课堂教学改革是新课改的关键所在。从成功的教学改革角度来讲，教师除了要注重教学理念的转变，还需要进一步革新教学内容，为学生打造高效课堂，取得理想的教学效果。其二，学校发展的需要。从学校发展的角度来讲，需要全校教职员工共同致力于新课改，创新教学模式，转变教育观念，同时应当注重完善基础设施，配备齐全的教学设备，实现教学质量的稳步提升。从教育教学角度分析，学校要加强与兄弟校之间的合作，做到学术上的交流，汲取其他学校先进的理念，激发学生的潜力，真正意义上发挥学生的潜质，实现高效课堂教学目标，提升地理教学效果。其三，学生学习的需要。当前，仍有个别学校教学质量不够理想，为了能够改善这一教学现状，构建高效的课堂成为解决问题的关键所在。由此可见，研究初中地理高效教学的策略尤为重要。

3 初中地理高效课堂教学的策略

3.1 提升初中地理教师的基本素养

第一，加强教师培训，提高教师的综合素质。为了提升地理教学的教学质量，学校需要加强地理教师的培训工作。为此，学校可以积极开展拓展培训，可以通过教学观摩、网上学习、参加研讨会等多种形式来对教师进行培训。例如，学校可以组织全体地理教师到其他兄弟院校学习，通过学习其他学校的教学经验，提高初中地理教师的教学技能，调动教师的教学积极性。除此之外，学校还可以积极开展分类培训。在培训之前，学校可以将教师分成青年教师和老教师两类，青年教师应当着重培训教学技巧及课堂管理能力，老教师应当注重培训实践创新能力和理论更新，转变教师传统的教学理念，帮助教师熟练使用多媒体教学。第二，促进教师之间的相互学习。为了提高教师的教学水平，学校可以引导初中地理教师之间相互学习。为此，学校可以引导初中地理教师在学校内部相互听课，青年教师可以多听老年教师的教学，老年教师也可以旁听青年教师的教学，使教师之间相互借鉴彼此的教学方法，从而提升自身的教学质量。与此同时，学校还可以引导教师开展教研活动，以此提高学教师的教学水平。例如，学校可以针对某一地理话题开展专题讨论，让所有地理教师畅所欲言，从而提升地理教学的质量。除此之外，学校之间也可以相互听课，相互听课取长补短，教师之间可以共同讨论地理教学中出现的问题，分享教学方法和经验，促进共同成长。

3.2 教师应创设问题情境，提升教学效率

在初中地理教学活动中，教师要科学运用问题情境，开展创新性教学活动，促使学生逐步形成问题意识、问题思维，以“问题”为导向开展地理解题活动，从而全面增强学生学科核心竞争力。与此同时，在问题情境创设过程中，教师应注重启发学生思维意识，锻炼学生思考能力，使学生可以自主提问、自主探究、自主思考、自主解答，进而提升初中地理课堂教学效率。例如，在教学“地球和地图”第一节“地球和地球仪”这部分内容时，教师要巧妙运用“问题情境”引发学生深度学习意识，让学生充分掌握地球仪的使用方法，帮助学生了解地球仪的形状、大小，掌握地球的经纬线、本初子午线等知识，进而强化学生对地理知识的记忆能力，在问题情境中培养学生的地理思维意识，增强地理综合能力。

3.3 开展实践活动，增强学生地理实践力

所谓地理实践力，就是使得学生能够在具体化的实践活动中，进行考察、调查和模拟实验等。学生需要在此过程中，具备一定的行动能力和意志品质。在进行知识教育的时候，初中地理教师需要着力开展实践活动，促使学生在实践活动中，逐渐地掌握地理实践力。在讲授“水资源”这部分知识的时候，笔者便会着力开展实践活动，以此培育学生的地理实践力。笔者会在征得学校领导和学生家长同意的情况下，将学生带领到学校外，让学生对本地的水资源分布情况进行实地调查，并仔细观察各地区的水质，借助采访、pH试纸检测、水静置等多样的形式，探索各地区的水质情况，并将自身所探索到的内容进行一定的记录和总结。在学生进行完相关的实践活动后，笔者会鼓励学生展现出他们所探索的实践结果，并就本地所存在的与水资源相关的问题，结合自身所学习的知识，提出一些建议。整个实践过程，要求学生具备较强的行动能力和意志品质，并且十分考验学生的观察能力，要求学生具备一定的知识量。因此，学生在实践的过程中，难免会出现一些问题，笔者会鼓励学生多多进行问题反馈，并会及时帮助学生。针对学生所探索的实践结果，笔者会多多进行鼓励和赞扬，以使得学生具备一定的成就感，能够更好地进入到下次的实践活动中。这样的开展实践活动的教育形式，极大地提升了学生的地理实践力，从而使笔者更好地达到了知识教育的目的，进而有效促进了学生的发展。

3.4 加强信息技术在课堂教学中的应用

信息技术具有显著的教学优势，能增强课堂教学的趣味性和直观性。对此，初中地理教师要加强信息技术在地理课堂教学中的应用，利用多媒体为学生展示多维度、动态化的地理事物和相关知识，拓宽学生的地理视野，并通过先进的声、光、图、影等活跃课堂教学氛围，增强学生的情感体验。同时，教师要明确信息技术只是地理课堂教学的辅助手段，要灵活运用信息技术强化地理核心知识教学，并形成简明化的教学环节。例如，在“交通运输”的教学中，笔者利用网络资源，在课前制作了精美的PPT课件，课件内容包含汽车、火车、飞机等交通运输方式的图片和视频，还针对我国铁路干线的分布格局制作了清晰的地图显示课件。在课堂教学中，笔者向学生播放PPT课件。并引导学生对各种交通方式的不同特点进行比较总结，在此基础上学会选择恰当的交通运输方式。同时，笔者指导学生根据地图，说明我国铁路干线的分布格局，加深对我国铁路运输的理解，取得了良好的教学效果。

4 结束语

总而言之，初中地理教学活动中，教师要科学应用多元化教学手段，帮助学生开展创新性教学活动，为学生综合性发展提供助力。教师要结合地理教学新思想、新方法，积极开展创新性教学活动，从而有效创设适宜的教学情境，帮助学生细化分解地理知识，强化知识点记忆能力，全面体现出现代化、智能化教学背景下地理学科的特色教学价值，构建起高效地理课堂。

参考文献：

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[3]张岩.初中地理课堂教学有效策略初探[J].吉林教育,2021(33):78-80.