浅析如何在小学音乐教学中培养学生的审美趣味

浅析如何在小学音乐教学中培养学生的审美趣味

张先坤

广西桂林市资源县中峰镇李向群希望小学， 541402

摘要：小学生现在还没有完全正确的认知能力，这就需要教师去指引他们，培养他们对于音乐的兴趣，让兴趣作为动力，去鼓励学生更好地培养自己的审美趣味，让学生能够在享受音乐的愉悦当中找到属于自己的审美趣味。教师一定要利用好现在的教材，最大限度地再现音乐塑造的情境，用现有的教学设备适当地进行对学生音乐方面的训练，更好地培养学生的审美趣味。本文主要分析了小学音乐教学的特点，以及探讨如何培养学生的音乐审美趣味。

关键词：小学音乐;审美趣味;音乐教学;

一、小学是审美趣味形成的重要阶段

每个人的审美趣味各有侧重点，喜欢的音乐类型也各不相同，这并不是一个固定的、死板的概念，因为一部好的音乐作品，一千个人听有一千种心灵上的感受，所以审美趣味因人而异。客观来讲，音乐审美趣味是人们在听到一部音乐作品时表现出来的对于音乐的喜爱和向往。

由于不同民族、不同地域、不同阶层的人的生活方式相差甚远，所以会形成不同的群体性音乐审美趣味。比如，西方国家的大部分人喜欢爵士音乐和交响乐，而我国的人民大部分喜欢古典音乐。

这些统一的审美趣味在某种程度上与个人的审美趣味一样，并且通过个人表现出来。一个人的音乐审美趣味与他的思想和精神文明有直接的关系，有的人把音乐当作一件艺术品，慢慢赏析品味，领会其中的内涵。这种审美趣味是高尚纯正的，能够体现出个人的文化素养和精神力量，也有人只是把音乐当作刺激神经来获得快感的东西，把音乐审美趣味变得庸俗。

音乐审美趣味也与音乐作品本身有一定的联系。一些当下流行的通俗歌曲并不需要用深刻的东西去解读歌曲本身真正的含义，因为表达的都是字面意思。理解这类音乐不需要用大量的生活阅历，相反的一些高雅的音乐往往需要精雕细琢，慢慢地去品味、去琢磨其中深刻的思想内涵，并且用自身的生活阅历和深刻的哲理去解读。这类音乐作品往往受具有丰富的文化素养和较强的音乐素养的人喜爱，他们对这种音乐爱不释手，并且能够在心灵上产生共鸣。

小学生的感性认识非常丰富，认知特点上以感性认识为主，而音乐素养很大程度上就是一种感性认知，从小培养健康、积极的审美趣味，有助于小学生认识的全面发展。

二、小学音乐教学要培养学生健康、积极的审美趣味

现在小学生的年龄普遍在七岁到十三岁之间，他们判断事情的能力很弱，所以这时候就需要教师给他们传授一些积极的、健康的、阳光的精神理念。音乐教师在教学当中不但要讲解关于音乐方面的知识，也需要讲述一些音乐作品背后的历史背景或者故事，如果是正面的故事或者精神，应该鼓励学生学习并发扬这种精神；如果是负面的，则应该以此为例，警戒学生莫要犯错误。

三、在音乐教学中培养学生审美趣味的方法

（一）增加学生对于音乐的感知能力

音乐，它既可以是形象的，也可以是抽象的，但是小学生的年龄让他们对音乐的认识有一个限制。小学生的思维目前还是以具体形象为主的，抽象思维的能力较差，所以要让他们更好地理解音乐有点困难，这就要借助教师的教学模式来让学生体会音乐的深刻，比如，在日常教学当中，运用多媒体技术来创造一个直观且形象的教学环境，让学生在独特的环境下，更好地接受对于音乐方面的培育，这种直观了当的方法能够在很大程度上提升学生对于音乐的理解。在小学生审美趣味的培养方面，教师扮演着重要角色，教师应该在每次上课之前做好充分的备课，用现有的音乐教材给学生打造出更好的音乐平台，让学生喜欢音乐，并努力学习音乐。

（二）开阔学生的音乐视野

对于音符、乐谱的认识，除了课堂上的讲解，教师还可以编造一些容易理解的儿歌来提升学生对于学习音乐知识的积极性。如果能够学好识谱方面的知识，这对学生来讲可以学习除教材之外更多的音乐，能够见识音乐方面更广阔的领域，同时也能够精准地培养学生的审美趣味。

中华文化博大精深、源远流长，其中音乐也是一种文化的表现形式，也曾在历史的舞台上绽放光彩。但是随着现在社会的高速发展，大部分小学生所接触到的音乐都是以流行音乐为主，对于古代、现代的一些音乐作品的了解比较少，很多古代音乐、近代音乐都是人类智慧的结晶、瑰宝，这些作品当中蕴含的魅力是当代任何流行音乐作品不能比拟的。所以，音乐教师在指引学生进行音乐鉴赏的同时，也应当将音乐背后的故事文化普及开来，培养学生对于不同风格和时代的兴趣，开阔学生的音乐视野，最大程度地激发对音乐的探索能力，这将有利于培养学生的审美趣味。

（三）有效提升学生的音乐审美品位

音乐本身是一种优雅的听觉艺术，需要通过听觉来感受音乐的优雅、美丽。要想提升音乐审美品位，只有通过音乐作品的艺术形象和蕴含的真情实感以及学生在听到音乐后的内心活动，以声传情、用心感受才能从根本上提升自己的音乐品位。小学音乐教师应到充分利用教材中的经典作品，从听、唱、说这三个方面让学生分享心得，交流体会，更深刻地体验到音乐作品当中蕴含的美感以及思想含义，积极引导学生树立正确的对于音乐的审美观念，慢慢提升学生的审美品味，让学生对音乐产生更加浓烈的兴趣。这一举不但能够陶冶情操，还能让学生与音乐有零距离的接触，对学生的美育培养有着至关重要的作用。

（四）最大限度创造独特的音乐氛围

音乐之所以能够给人带来愉悦之情，是因为它的本质在于美感的传播，我们能够感受音乐的魅力，并为之赞颂，这才是优秀的音乐作品。对于小学生来讲，这种美感除了依靠听觉感受之外，很大程度上依赖视觉感受，通过视觉的感受来欣赏一个音乐作品带给他的美感，这也是培养审美趣味的方法。由于小学生抽象思维能力的限制，教师只能通过音乐设备和其他器材来最大限度地打造出独特、优美的音乐环境，让学生通过图片、视频等多种形式更好地理解和感受音乐作品。这样不但可以加深学生对于音乐的理解程度，还可以提升学生对于音乐方面的兴趣。

四、结语

音乐是一场盛大而华丽的艺术演出，是一场令人震撼的听觉盛宴。对于一个人来说，小学阶段是培养学生审美趣味的启蒙阶段，音乐教师是学生美育道路上的指引人，扮演着重要的角色，只有培养出每个学生所具有的审美趣味，让他们感受这个世界所具有的种种美丽，这对于一个学生的成长来说，将会是一个独一无二的优势。通过开阔音乐视野、提升音乐品位等方法来提升学生的审美趣味，最终实现提升学生的综合素质的目的。

参考文献

[1] 罗瑞.浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养[J].北方音乐，2017(16):169

[2] 陈诚.探究小学音乐教学中审美趣味的培养[J].长江丛刊，2016(25):82