人本理念在初中教育管理中的应用

人本理念在初中教育管理中的应用

钟利斌

梅州市五华县华新中学

摘要：在新课程改革下，教育理念需要不断创新，为指导教师顺利开展教学活动打下坚实的基础。人本主义教育思想与教学管理体系的有机结合，能显著减少教育管理过程中面临的困难，调动师生自我管理的主动性和积极性，保证学校教育管理的效率和质量。

关键词：人本理念；初中教育管理；应用分析

引 言

在教育管理中，我们不仅要充分考虑管理的有效性，还要坚持以人为本的管理理念。基于此，如何将“以人为本”融入学校管理体系，是每个学校管理者必须面对的问题。

1 人本理念的意义

以人为本是指在管理活动中，从每个人出发，调动和激发人的积极性和创造性，以此为根本手段，以提高人的工作效率和可持续发展为目标的理念。目前，我国的教育体制往往以成绩作为衡量教学效果的唯一标准，从而忽视了学生自身的成长，这在很长一段时间内都非常不利于学生的个性化发展。以人本理念管理初中教育，可以改善传统教育手段的弊端，形成教育形式，将教育过程的重心回归到学生自身。它不仅能激发学生的学习积极性，使他们全心全意地融入学习中，而且可以激发和教师在这一过程中，改变以往的传统教学方法，从而提高教学质量，为学生的长期发展打下基础。

2 目前初中阶段教育管理中尚存的问题

2.1 管理手段和方式比较单一

对于不同的班主任来说，他们的个性和处事方式是不同的，因此，在教育管理过程中使用的管理方法是不同的。然而，调查结果表明，大多数初中班主任在进行教育管理时使用了相对单一的管理模式，根本没有有效地整合人文理念。同时，初中班主任对情感管理的重视程度不高，在这种管理模式下，学生的个人成长根本得不到尊重。因此，初中班主任必须根据时代的发展和学生的实际情况，不断创新管理手段，确保管理手段的多样化。同时，班主任应根据班级的具体情况制定完善的管理制度，使学生得到全面发展。

2.2 教育管理工作者人本理念思想的缺乏

调查结果表明，尽管一些班主任关注学生在课堂上的地位，但忽视了与学生的互动。班主任在实施教育管理的过程中，由于自身与学生的互动程度不够，无法充分发挥学生的个人能力。因此，针对这种情况，初中班主任在将人文理念融入教育管理的同时，也需要将人文理念融入到实际的教育活动中，以加强师生之间的互动交流，让学生有足够的自信在课堂上展示自己的能力。

2.3 缺乏高效的课堂教学

在当前的初中课堂教学和管理中，教师往往根据自己的教学习惯进行课堂教学，这使得教师在课堂中不注重学生的真实体验，使课堂成为教师的独白，学生不能很好地参与课堂。教师没有积极学习新的、先进的教学方法和技能，学生的学习积极性自然也很低。从长远来看，学生者会逐渐感到课堂学习枯燥甚至无聊，因此他们不会获得更好的教学效果。

3 初中教育管理中人本理念的应用

3.1 坚持“以人为本”

要提高教学质量，必须坚持以人为本的原则，“人”是指学生和教师。以教师为基础，将教师置于领导者的层次，根据各自的特点，为每一位教师安排相应的教学管理工作，增强教师的归属感，激发教师的教学热情，提高教师的教学管理质量。教育的核心是学生的发展，以学生为基础，多与学生沟通，了解学生的教学管理理念，不断改进，使学生达到满意的最佳状态，提高学习效率。通过与教师的有效合作，提高他们的学习成绩。例如：每个班级的学生的学习情况和个性是不同的。在管理过程中，要充分信任班主任，让班主任承担起管理学生的责任，了解每一个班级学生的学习情况和个性特点。这样，充分信任和尊重班主任将使班主任更积极地进行班级管理。此外，对于教师来说，他们在学校也会有一定的提升空间。作为学校管理者，我们应该让这个晋升空间公平公正，这样教师才能在晋升过程中得到提升，都是靠自己的努力取得应有的成绩，而不是不透明的管理，这样会使每一位教师对学校和自己失去信心，从而削弱他们的工作积极性。当教师的积极性得到发挥时，他们就会更加努力，更加认真地进行教学和管理，使学生在教师的指导下更充分地成长。

3.2 坚持平等民主

传统的学校教育管理体制和策略一般由学校领导和教师制定。学生只能接受，没有发言权。然而，初中生正处于一个叛逆的成长期。他们不仅不喜欢被动接受，而且由于独立意识的萌发，他们也有着叛逆的心理。许多学生会与老师对质。对此，初中管理者应懂得如何制定平等民主的管理制度，让学生积极参与教育教学管理，从而有效地增加教育管理的群众性，促进学生积极进行自主管理和自我反思，真正实现人本管理的要求。

3.3 满足学生的合理需求

教育的本质实际上是教学生。因此，教学和办学的一切都应该围绕学生展开。如果忽视学生的需要，教育的本质就难以体现。因此，教师不仅要约束学生，规范学生行为，督促学生勤奋学习，还要牢记为学生提供服务的属性，在学习过程中尽最大努力满足学生的合理需求。换言之，教师应该明白，教学管理不仅是一种管理活动，而且是一种为学生服务的行为。因此，人文理念下的教学管理就是要始终关注学生的真实需求，以同理心对待学生的需求，从师德修养出发，从细节上观察学生的学习环境，确保学生的需求得到满足，同时保证学生学习过程的顺利有序进行。例如：在夏天的时候，学生们经常因为天气炎热而感到口渴。有时，学生们喝了他们携带的水后，只能在课堂上忍受口渴。在冬天，由于高寒的天气，学生们携带的热水在教室里很快就会变冷，这会伤害他们的喉咙，且学生不能集中精力听讲。当我们意识到这一情况时，可以允许学生在课堂上喝一下水，这样有助于学生更加集中注意力地听讲。

3.4 创设以人为本的校园气氛

在整个教育体系的初始阶段，初中生就像一个空白的调色板，它不仅是学习文化知识的旅程，也是学生综合素质形成的重要阶段。和谐健康的校园环境不仅有利于学生在学习过程中身心愉悦，也有利于引导学生树立勤劳自律的人生观。营造和谐健康的校园环境，应注意以下三个方面：一是保持优美、整洁、舒适的校园环境。在这样的校园环境中，学生不仅能感受到身心的愉悦，还能养成良好的学习和生活习惯；二是营造浓厚的校园文化氛围，如书画结合，向学生展示中国传统文化的精髓，从小培养学生对传统文化的尊重和热爱；三是提高教师的整体素质。初中生正处于青春期的关键阶段。教师应鼓励学生，关注学生的兴趣和特长，鼓励学生养成良好的行为习惯和心理承受能力。综上所述，建设符合初中生的成长轨迹的文明校园和校园文化应引起足够的重视。学校还应积极开展多种形式的校园活动，丰富师生的校园生活，努力做到劳逸结合，营造积极、活泼、进取的校园文化氛围。

3.5 构建和谐课堂

在课堂教学中，师生关系是民主平等的。它的基础是相互信任。在师生双边活动中，学生是内因，教师是外因。教师要善于打破传统，突破传统观念，改变以往的“满堂”式，真正把课堂变成“互动”式。只有这样，才能有效地促进学生的自主学习。同时，由于开展了丰富多彩的课堂活动，有效地促进了学生的思维，形成了和谐的学习氛围，进一步提高了教学质量。教师应该有良好的态度，把学生当作朋友对待。“温柔、微笑、宽容、认同”是我们实现和谐课堂的法宝。师生合作的重点是让学生对老师有一种“爱”。因此，教师在进入课堂时，必须以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，从而可以有效缩短师生之间的心理距离，使学生在认知满足的同时获得情感满足。同时，学生往往将教师的善良视为一种奖励和鼓励，产生被爱和被认可的心理满足感，并积极参与课堂学习。因此，老师们不应该吝啬于他们的爱和赞美之词，教师应该改变自己在课堂上的角色，而不是权威。要突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生作为教学过程中的主体认知和发展对象，充分调动学生的积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。教师从知识的传递者转变为学生主动学习的指导者、组织者和伙伴，把自己视为学生的一员。改变过去由老师说了算的课堂局面，平等对待所有学生，更好地对待学生。

3.6 适当开展老师培训

在教师发展过程中，必须立足于学校，为学校提供相应的良好培训条件，这不仅可以创新和发展每一位教师的能力和教学方法，也可以使每一位老教师获得更多的教学技能，这样整个教学的效率就会大大提高。然后，教师在进行教师培训时，也应根据自己的意愿选择需要培训的方面，并根据教师的情况安排相应的培训。例如：学校可以每年提供相应的名额，让教师选择是否进行培训，因此可以建立奖励机制，对接受培训的教师进行奖励。教师培训结束后，还可以召开交流分享会，分享自己的培训经验，让教师相互促进发展，这样每个教师都会从培训过程中受益匪浅，也可以给教师一个很好的指导，使教师在提高教学能力的同时感受到尊重。

结束语

以人为本，重要的是要注重人的发展和各方面的要求，而学校本身就是一个人文环境，所以我们应该尊重教师的个性发展和学生的全面发展，让师生能够相互合作，共同促进学校整体环境的改善，促进全校教学质量的提高。

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