浅谈言语思维在小学语文教学中的应用

浅谈言语思维在小学语文教学中的应用

张莉琳

福建省漳州市诏安县港头小学 363500

摘要：在语文课教学期间，教师需要根据素质教育课改需求，树立全新教育目标，在常态教学期间，重点培养学生的言语思维能力，让其能够利用自身的知识储备，进行语言分析和表达交流，从而全面提高学生的语文学科综合素养。下面主要就语文课上学生言语思维能力的具体实施方法和举措进行有效的探索。

关键词：小学语文；言语思维；能力培养

引言：在语文授课中，作为教师需要积极地调整和转变战略思想，关注学生的认知基础，在具体的育人思想和实施方法上进行合理优化与创新。关注学生言语思维能力的培养，让学生在表达互动的过程中梳理和整理语言思路，让学生可以利用所积累的语言素材进行表达交流，进而全面提高学生的学习能力。

一、小学语文教学中学生言语表达能力培养现状

就目前来讲，在语文课的教学领域，关于小学生的言语思维能力培养，所呈现的授课现状并不理想。在思想上，教师比较关注对基础知识的讲授，采用的授课方法也以灌输为主。针对课程内容进行硬性灌输，在整个课堂学习中，学生的学习表现缺乏自主意识，在言语思维的发展和能力培养空间等方面也存在着明显的局限性。归咎原因，主要在于教师在具体的育人思想以及授课方法上存在着明显的桎梏性。未能认识到学生言语思维训练的育人功能，在组织教学的过程中，对学生语文素养的培育缺乏思想重视，而严重影响学生的言语思维的水平。因此，在确定等当下的教学现状之后，作为语文教师需要时刻关注小学生言语思维能力的培养，并在日常开展语文课教学的过程中，在具体语文教学中实施举措上进行有效的革新。

二、言语思维在小学语文教学中的应用

（一）巧设问题，引导学生言语思维

对于作文，必须确保文章的整体逻辑和语言的美，以及文章的故事和意义。因此，在当前新课程改革小学语文教学中，教师必须要以提高学生的注意力和探索性思维能力放在首要位置。只有这样，他们才能完美地发挥学生的想象力，在练习中找到乐趣，引导学生进行各种言语练习，锻炼写作技能。例如，在部编版的五年级《鸟的天堂》课文学习中，教师可以巧妙地设置一些问题来引导学生，然后让学习思考阅读完本文后讨论为什么作者说这里是鸟类天堂？天堂真的存在吗？通过这一系列的问题，可以激发学生的思维。然后让学生根据自己的想法写出一段文字或一小篇作文。可见，在前面内容讨论中，学生已经有了自己的想法，这样就可以轻松写出高质量的作文，充分锻炼学生的写作思维^[1]。

（二）自由联想，培养学生创新思维

想象思维是学生写出好作文的前提，也是提高学生创造性思维的前提。这就要求教师必须确保学生遵循他们的想法并自由展开想象。例如，在练习《我和某某的一天》写作时，教师可以鼓励学生积极运用大脑发动思维展开想象，自由写作^[1]。这类写作练习题目为半命题，学生可以根据自己的实际情况自由选择“动物或任何人”。例如，有些学生可能会写“我和机器人的一天”。因为机器人在我们的生活中并不是不常见，尤其是在农村，但这篇文章充满了科幻性。学生通过自己的想法和想象力写作，这样就可以激发学生的创新思维。

（三）借助多媒体，促进习作教学实效

随着科学技术的发展，许多先进的教学方法被用于教育，其中应用最广泛的是多媒体。因此，教师在开展小学语文教学中可以利用多媒体的支持，提高语文教学的效果。例如，在《长城》这一课程教学中，首先，教师让学生观看长城视频，通过实景观察激发学生的阅读欲望，然后让学生自由阅读课文，加深学生对长城的印象，并注意描写手法以及长城的特点。当学生读完课文之后，教师可以要求学生写一篇关于家乡山水风景的文章。在写作的过程中，可以参考课文的写作手法，从而锻炼了学生的言语思维能力，提高了学生的写作水平。

（四）及时调整补充评价语言，开发学生言语思维能力

很多教师对学生进行评价都是进行即时反馈，即学生回答之后，立即进行评价，很少有时间去字斟句酌，考虑如何表达，可能就会出现评价不当的情况，这样的评价不利于学生思维能力的提高^[2]。此时教师在言后表达不完善的时候，要及时进行补充评价，并调整评价方式，只有这样，才能体现出教师的教育机智，才能将评价内容考虑完善。比如，在学习《观潮》这篇文章时，教师在学生回答了一个不算正确的回答后，教师评价“你的思维真灵活，但是需要进行思考”，这样的评价虽然符合评价顺序，但是没有指明学生到底错在哪里，学生听到这个反馈后也是一脸茫然，不知如何改进^[2]。因此，教师应当抓住发言后学生的回馈，适当进行评价补充，指出学生的不足之处，并勉励学生今后继续保持这种思维想象的习惯。只有这样，才能让学生知道教师是真心评价，没有敷衍，才能对学生的思维能力的提高有所帮助。

结束语：总之，言语思维在小学语文教育中的应用在小学的语文基础知识教学中具有重要的作用。可以传递给学生知识，丰富语言积累，积淀深厚的语言文化素养。因此，在以后的语文课堂教学中，教师应摈弃传统教学模式，顺学而教，从而让学生的学习过程更有意义、更加精彩！

参考文献：

[1]周敏.小学语文教师课堂言语行为存在的问题及建议[J].教师，2018(33):50—51.

[2]荆玉云.简论小学语文教学课堂言语行为评价[J].中华少年，2019(27):72.