简介：本文通过翻阅大量文献资料,结合笔者多年的数学教学经验,就数学语言及学生思维能力的发展问题展开了较为深入的探讨。首先,简要阐述了从语言到言语的内涵厘定,从数学语言到数学言语的转换,提升学生思维的层次;通过空间的构造,利用不同的方式,引导学生会表达、能表达、愿表达;通过价值的考量,帮助学生提升数学表达能力的同时,拓宽其思维空间。

简介：阅读过程是“运用语言文字”进行思维的过程.在对学生进行言语思维的训练中介入批判性思维,能使学生言语思维的层次由低阶走向高阶,具体的做法可以是：在词语间比较,让言语思维更有活力;在空白处挖掘,让言语思维更有深度;在矛盾处突围,让言语思维更有张力;在“意”境中腾挪,让言语思维更加立体化.

简介：【摘要】

简介：间接否定言语行为的理解是一个寻找字面意义与语境最佳关联的联想与推理的思维过程。它依靠远距离联想与高语境依附，产生语境假设作为隐含前提，与字面意义一起推导话语含意。

简介：摘要：言语思维主要是指语言表达能力和思维之间的关系，言语是工具和途径，思维是主导符合核心素养培养的基本要求，采取有效教学方法旨在培养学生的语言应用能力、增强思维深度，以增强表达能力。在小学语文教学中，教师需要把学生的言语思维作为一个着力点，丰富课堂内容、突出教学引导以激发学生言语表达兴趣，从而使其真正感受语言的魅力。在小学语文教学中，言语思维的培养是知识和表达能力相结合的产物，教师要依据小学生的身心特征和语言能力进行科学设计，尊重学生的学习主动性，培养学生良好的语言表达和思维习惯。

简介：

简介：摘要：随着当前经济和社会的快速发展，素质教育受到了人们的重视和发展，不再只注重学生的学习成绩，而是要培养学生的思维和能力。就小学语文学科而言，教师不仅需要传授给学生基础的语文知识，还需要注重培养学生的思维能力，在当今的语文教材中都会安排多个主题式的单元，每个单元中都包含相同主题的文章。因此，教师就需要结合学生的实际学习情况，科学地进行习作单元教学，从而培养小学生的言语思维。

简介：由武汉大学和教育部语言文字应用研究所主办,三峡大学和湖北师范学院协办的“言语与言语学国际学术研讨会”于2002年10月25—28日在武汉召开。来自中国内地、澳门、英国、日本、韩国、新加坡、菲律宾、越南、土耳其等九个国家和地区的60多位代表出席了会议,提交论文、论文提要60余篇。

简介：警察的思维品质决定了警察的言语特征,警察的思维品质包括逻辑性、循规性、求变性和明快性,警察的言语特征包括严密性、模式性、灵活性和简洁性。

简介：[摘要]培养和发展学生高阶思维已经成为现今教育教学的核心目标。本文通过字词辨析、问题导引、言语表达、情感代入四个维度来谈如何培养学生的高阶思维，以期语文课堂能实现由“浅表性学习”向“深度学习”的转变。

简介：摘要：在语文课教学期间，教师需要根据素质教育课改需求，树立全新教育目标，在常态教学期间，重点培养学生的言语思维能力，让其能够利用自身的知识储备，进行语言分析和表达交流，从而全面提高学生的语文学科综合素养。下面主要就语文课上学生言语思维能力的具体实施方法和举措进行有效的探索。

简介：摘要：在我国新课程改革深入发展的过程中，提高小学生语文写作能力至关重要。而基于言语思维对小学语文写作的教学过程中存在的具体问题进行分析，可以掌握言语思维培养的重要性。同时从言语思维的角度出发，对小学语文习作单元教学策略进行深入分析，有助于提高小学语文习作单元教学水平，对培养小学生的语文核心素养也有积极作用。

简介：摘要：小学生刚刚迈入系统知识学习的大门，他们认识的字不多、语文能力更是有限。课堂教学是教师进行语文基础知识教授的主要手段，也是学生能接收积累语文基础知识的主要途径。如若教师能通过对教学手段的创新实现课堂教学时间的高效利用，那学生语文能力的提升便能水到渠成。因此，本文将以言语思维能力为中心，详谈在教学中如何提升学生能力。

简介：摘要：物质生活水平的提高带动教育水平的迅速发展，教育改革也如火如荼。21世纪20年代以来，小学语文教学重点发生了极大的变化，新课改中明确要求语文教学应重视学生言语思维能力的培养，所谓言语思维，就是学生理解、组织以及运用语言的思维能力，主要包括判断性言语思维、抽象性言语思维、推理性言语思维以及想象性言语思维，本文针对这四种不同的言语思维做了具体的阐述并对言语思维能力的提升策略进行了较为深入的探究。以期为相关教育工作者提供借鉴价值。

简介：摘要：新课程改革要求学生在语文课堂上进行言语创新思维的训练。教师要在言语教学中培养和发展言语技能，充分发挥学生的想像力和创造性，从而提高学生的思维水平。教师要掌握小学生言语学习的阶段性心理，对其进行针对性的指导，以达到培养学生言语思维创新能力的目的。

简介：摘要：在小学教育中，逐渐明确语文教学方向，其中，针对现有教学要求来看，教师必须注重培育学生在语文学习中的言语思维能力，才能更好贴合新课改中的教学目标，这对学生吸收语文内容是有益的，容易让学生置身于语文知识之中，有利于开阔学生在语文课程中的视野，本文就小学语文教学中学生言语思维能力提升策略提出以下论述观点。

简介：摘要：小学语文课程教学注重对学生文化素质和知识应用能力的培养，在“双减”背景下强化对课程教学的改革与创新，能够在适应时代发展和教育需求的基础上为学生营造更加舒适的学习环境和课堂氛围。为此，强化小学语文课堂教学创新改革，全面落实“双减”政策内容和课程教学要求，能够在充分培养学生语文核心素养的同时，促进学生语文学习能力和综合素质的全面发展。基于此，本文将从小学语文课堂所面临的现状和激活学生言语思维的策略进行探究。

简介：摘要：在核心素养与素质教育的教学基准下，小学语文知识的吸收与学习不仅能够促发学生文化涵养、文化底蕴的全面攀升，促动学生语文思维与知识学习细胞、神经的全面迸发，促推学生语言组织意识、表达技能的有效成长，更能够锻造学生良好的言语思维意识、能力，让学生在语文知识的吸收、学习、掌握、实践中探析到更多适合自身思维成长、言语表达、思维逻辑能力等多方面高效发育、成长的学习技巧、方式。而在小学语文知识的传输历程中促推学生言语思维能力的攀升，不仅能够增加学生对语文知识的实践频率、思考频率和知识归整的能力，也能够促使学生在言语思维的建设与成长中，促发学生语文知识系统的全面成长，促动学生语文知识思维的扩展。因此，语文教师在进行知识传输的历程中要以促发学生言语思维能力的攀升为“地基”，给予学生更多知识表达、实践的“舞台”，促进学生语文系统的高效成长。对此，本文将围绕小学语文教学中学生言语思维能力提升的策略进行分析和阐述。

简介：~~

简介：摘要语文课堂离不开语文实践活动。在言语实践中加强积累，在言语实践中深化感悟，在言语实践活动中促进创生，不断提升学生语文素养。