浅谈从家校合作视角谈幼儿劳动教育

浅谈从 家校合作视角 谈 幼儿劳动教育

蒋萍

江苏省丹阳市实验幼儿园 江苏 丹阳 212300

“生活教育是以生活为中心之教育，是生活便是教育。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“引导幼儿生活自理或参与劳动，让劳动成为幼儿发展的一项重要内容。”劳动不仅强身健体，更承载着塑造灵魂的教育重任，更关乎幼儿在劳动中能收获成功、感受创造的快乐。

一、幼儿劳动的特点

3—6岁幼儿的天性活泼好动，因此劳动对于幼儿来说是一种游戏，他们经常会在生活或者游戏的过程中模仿成人的劳动，根据幼儿这些特点，我们可以潜移默化地培养幼儿的劳动习惯。

1.简单初级。

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，尤其在手眼协调能力、手部精细动作、大肌肉及大活动发展几个方面，还处于最基础最开始的薄弱脆嫩阶段，需要成人的精心呵护和照顾。

2.生活化。

幼儿不仅缺乏劳动知识和劳动技能，他们对生活的认识和了解也还远远不够。所以，幼儿一日活动的组织与实施，都是围绕着幼儿生活的方方面面来开展。生活化结合程度比较高的劳动项目，一方面促进了幼儿对生活的浓厚兴趣，促进了幼儿的积极成长；一方面也让幼儿在生活中收获成长，收获成就感，增强自信心。

3.游戏性。

幼儿的劳动与游戏分不开。班级区域游戏结束之后，孩子们经常会在收拾玩具的过程中边玩边收拾，因此老师在提出劳动任务后，还要注意提醒、鼓励，帮助他们完成劳动任务。

4.独特教育性。

幼儿劳动来说不创造价值，只是一种教育手段。他们从事的劳动主要是料理自己的生活：如种植、饲养、拾麦穗等等。把幼儿当劳动力使用是不对的，要给孩子讲明自我服务或为集体服务的劳动的社会意义。

5.过程性。

幼儿感兴趣的是劳动过程的动作，而不是劳动成果。比如：他们擦地是为了玩水；喜欢擦柜子、擦窗户是因为可以爬上爬下。他们并不会关心劳动成果，因此我们要鼓励、引导孩子尝试去做力所能及的家务活，教育孩子学会爱护自己和他人的劳动成果，体验劳动的愉快。

二、幼儿园劳动教育的内容

1.我是小小值日生

据统计，每个班级都有“小小值日生”这一环节，根据不同年龄段幼儿的年龄特征，根据实际需要，分为：小班①帮助发放午餐餐具②将衣物、玩具摆放整齐；③给自然角的植物花卉浇水、晒太阳；④帮助打扫教室卫生等；中班①跟随保育员老师一起领点心，两位幼儿配合共同端着点心入班发放；②吃完点心将垃圾倒入幼儿园的大垃圾筒内；③帮助老师将小椅子摆放整齐，擦洗小桌子、小椅子；大班①帮助小班倒垃圾；②男孩小便池的冲洗；③帮助教师扫地、摆桌椅板凳；④擦窗户（幼儿能碰触到的部分），以上为不同年龄阶段幼儿“小小值日生”的主要分工内容。

2.种植小园地

幼儿园的每个班级都划分了种植园，在教师的带领、孩子的参与下，通过亲自播种—观察—照料—收获等活动，使孩子们了解植物的生长规律和大自然的季节变化。，有计划、有目的地带孩子了解自然、探索自然。

3.班级自然角

在教室里还有一个非常关键的“自然角”。在进行劳动教育的时候，植物的修剪、施肥、记录都交给了孩子们，自然角值日生的主要工作就是给花、种子浇水、将衰败的叶子整理掉，观察和记录每天的变化，在照料的整个过程中孩子们收获了细心照料和收获成果的喜悦。

三、家校合作下的劳动教育

生活中处处显教育，教育处处贴近生活，当然劳动教育也需要家庭、社会的配合。

（一）怎样给孩子挑选劳动项目内容呢？

1.从份内工作开始

不同年龄阶段的孩子各方面发展的成熟度不一样，应根据孩子现阶段所在的“最近发展区”来安排，以免孩子因挫折而产生畏惧和抗拒感。比如，先让较小的孩子摆餐具、收纳物品。等孩子大点，让他学习自己整理房间和小包包，培养秩序感和条理性。再慢慢过渡到让孩子参与食品购买、加工，从事简单修理等难度高一点的家务劳动。

2.制定计划表

家长可以和孩子一起讨论自己能做什么、想做什么，尽可能让孩子感受到劳动的主动权。和孩子协商设计一份劳动计划表，每日按照计划表执行，养成自律、坚持的良好习惯。

3.使家务“游戏化”

游戏是幼儿的学习基本方式之一，家务也可以游戏化。我们可以把做家务打造成像游戏一样的“闯关升级”模式，为不同的家务活设置不同的难度。这样一来，孩子不再觉得做家务是一件枯燥的事，而会为了下一个有趣的目标而坚持，把家务当成做游戏。

4.使家务变成亲子活动

很多时候家长只是在笼统地要求孩子去做家务，并没有手把手地教他们如何去做，家长可以先亲自示范，边做边告诉孩子具体步骤都有哪些，这样孩子就会很清楚地知道每一步应该怎么做。家长和孩子相互陪伴着完成一件事情，是多么温馨而又快乐啊！

5.使家务劳动“具体化”

一个模糊的指令，会让孩子不知道从何下手，若是将一个任务拆分为具体的小步骤，孩子理解起来会更为容易，也更有信心完成指令。所以家长在分配劳动任务的时候，要讲解好劳动任务的具体要求和细节，让孩子看清听懂，并逐步掌握这些技能。

6.以鼓励为主，逐步引导

孩子开始尝试做家务时，由于动作技能还不是那么熟练，犯错误、不会做或做得慢、做不好都是很正常的。为此，家长要允许孩子尝试，鼓励孩子探索，尊重他们或成功或失败的劳动成果。

（二）在幼儿劳动中家长应该怎么做呢？

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”幼儿在劳动中表现出了能力上的差异，那么成人该如何支持不同水平的幼儿同时获得发展呢？我们可以制定以下解决方法：

1. 允许孩子犯错误，不过分指导。

2.以鼓励为主，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好、做得慢而包办代替。

3.调整材料，根据能力强弱投放不同层次的劳动工具。

4.给予更多的练习时间和空间，让幼儿的劳动技能得到内化和稳定。

5.家长对孩子要及时地给以肯定。千万不要用金钱或物质刺激的办法鼓励孩子做家务，不利于他形成正确的劳动观和家庭责任感。

劳动教育是素质教育的必然要求，对于幼儿成长具有关键性的作用。通过劳动教育，能够在学前教育中，培养幼儿的创新精神及实践能力，促使其具备基础自理能力。当前，幼儿劳动教育要进一步转变教育观念、丰富劳动活动、重视劳动教育实践、拓宽劳动教育渠道，进一步在家庭与幼儿园共同作用下，树立正确的劳动观念与劳动意识，帮助幼儿主动劳动、热爱劳动，并提高劳动技能与能力，为幼儿未来发展打好基础。