士官学员职业心理素养培育策略探析

士官学员职业心理素养培育策略探析

任辉 沈晓煜

空军勤务学院基础部 江苏徐州 221000

摘要：本文介绍了职业心理素养的内涵，分析了职业心理素养对士官学员成长的重要作用，并提出了培育士官学员职业心理素养的策略方法。

关键词：士官学员；职业心理素养；培育策略

全面贯彻新时代军事教育方针，务必要聚焦强军目标要求，坚持战斗力标准，在人才素质标准、人才培养模式、教育管理运行等方面加强实践探索，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。军人是否具有与职业相符的良好职业心理素养，直接影响工作态度、工作成效以及对军队的贡献。对于士官学员而言，具备良好的职业心理素养，将有助于提高个人的工作水平，更好地适应职业环境，获得长远的职业发展。

一、职业心理素养的内涵

职业心理素养是指与人所从事的职业相匹配的心理素质的综合，是从业者在认知、情感、意志、态度、个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质，具体包括职业意识、职业兴趣、职业气质、职业性格、职业能力、职业人格以及入职前后个体的心理健康等。军人是否具有与职业相符的良好职业心理素养，直接影响工作态度、工作成效以及对军队的贡献。对于士官学员来说，具备良好、过硬的职业心理素养，将有助于提高个人的军事技能，更好的适应军事环境，获得长远的军事职业发展。

二、职业心理素养对士官学员成长的重要作用

心理学研究表明，一个人能否成功，知识和智力方面的因素占30%，非智力因素（主要是心理素质）占70%。“素质冰山”理论认为，个体的职业素养就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素。士官学员的职业素养也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的部分只有整体的1/8，它代表着士官学员的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过学历证书、职业资格证书来证明，或者通过专业的考试来验证；而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表士官学员的职业动机、职业态度、职业性格和职业能力等方面，是人们看不见的、隐形的职业素养。士官学员的职业素养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐形职业素养。因此，职业心理素养的培养就成了重中之重。

三、培育士官学员职业心理素养的策略方法

据相关调查显示，目前基层部队对士官学员职业心理素养的评价并不高，比如有些学员军事职业能力不足，知识结构相对单一，主要表现在军事综合技能水平不高，解决实际问题的能力较低，以及缺乏一专多能的素质等；再如有些士官学员遇事以自我为中心，只考虑我能得到什么，而不思考我能为部队做什么，缺乏主动精神和敬业精神；还有的士官学员毕业进入工作岗位后，工作“兴奋期”短，很快就开始缺乏工作热情等等。这些现象都折射出部分士官学员不成熟的心理素质，这些问题也成为军校培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才的绊脚石，影响士官学员的职业发展道路，因此，对士官学员进行职业心理素养的训练，提升其职业心理素养水平势在必行。

（一）重视对士官学员的职业价值观教育

职业价值观是职业心理素养结构中的最高层次，是个人追求成功、获得职业满足感的基础。它是个体根据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定的、具有动力作用的一套信念系统，是个体在职业生活中的一种价值取向，它对于个体的职业兴趣、职业动机等具有明显的制约作用。重视职业价值观教育，是教育的需要，更是军队院校顺应时代发展应有的要求。对于士官学员来说，从事军人职业是一种光荣的选择，是为实现自我价值的一种人生目标追求。当他们在职业方向上有确定性，职业途径上有选择性，职业追求上有主动的积极性，就拥有了与所从事职业相匹配的心理素养。

（二）构建职业心理素养综合训练体系

通过对士官学员职业意识和职业能力的训练，综合培育士官学员的职业心理素养，既是军队院校职业心理辅导的有力补充，也是专业教育中增加士官学员软实力的重要保障。构建职业心理素养综合训练体系，采用课堂教学和能力拓展同步推进的方式，运用心理健康的理论和实践培训的方法，从学习、训练、部队实习、职业适应等方面进行综合训练，提升士官学员在军事职业活动中的心理品质。从士官学员入学开始，就进行多元化的实践练习，将理论应用于实践，探索未知心理世界和职业世界，突出实践性，要求士官学员动手、动嘴、动脚、动脑，在军事实践活动中获得知识。同时采用团体辅导的方法，如通过团队游戏、小组讨论、角色扮演、实战实训等方式，在团队情境中提供心理上的指导和帮助，让士官学员在团队中交流学习，不断认识自我、探索自我、接纳自我，提升职业心理素养。

(三) 将职业心理素养的培育纳入军校士官学员培育的系统工程

军队院校应将职业心理素养的培育纳入军校士官学员培育的系统工程，立一支专业化、专家化的职业心理素养教育队伍，深入了解士官学员需要，结合部队需求进行职业心理素养培育。把职业心理素养教育贯穿士官职业技术教育的全过程，特别在职业教育中帮助学生提升职业兴趣、培养职业意识，顺利完成职业角色的转化。专业化职业心理素养训练教师根据特定职业的要求，开展专门的心理测验活动、个别和团体心理训练或心理咨询等方式来优化个体的心理素养，提高个体对职业的适应程度。同时帮助士官学员拓宽专业知识面，获取相关的职业技能。专业队伍可包括在校专业教师、心理教师、队干部和部队领导，通过军队院校与部队合作的方式，合力为士官学员提供资源，搭建实践平台，帮助士官学员了解自我，提供符合士官学员职业发展的合理化意见，培养其具备与其专业相匹配的职业品质和职业心理，成为全面发展的高素质军事人才。

参考文献：

[1]李红梅.谈高职院校学生职业心理素养培养策略[J].辽宁师专学报，2018.01

[2]彭熙.从积极心理学角度谈如何提升高职院校学生职业素养[J].当代教育实践与教学研究，2016(4):141-142.

[3]郭月楠.以就业为导向的新建高职院校学生职业素质培养机制研究[J].经济研究导刊，2017(2):73-74.

作者简介：任辉（1981.09—），讲师，硕士研究生 ，心理学、教育研究方向