浅谈小学语文古诗教学的有效实践

浅谈小学语文古诗教学的有效实践

李洋洋

齐河县第四实验小学 山东省德州市 251100

摘要：小学语文古诗教学是提高学生文学素养、培养学生文化理解和传承素养的重要模块。历经岁月淘洗的古诗，不仅是语言文字的精华和典范，更蕴涵着中华优秀传统文化和深刻的哲理，在学生文化素养培育、个性品质塑造中发挥着重要作用。基于此，研究小学语文古诗词教学，提升学生的认同感、自豪感，增强文化自信，对传承和弘扬中华优秀传统文化、落实立德树人根本任务具有很重要的现实意义。

关键词：小学语文；古诗教学；有效实践

引言：

古诗语言短小、精炼，却蕴涵着很丰厚的价值与精神内容。古往今来，无数文人墨客将自己的情感、生活感悟、哲理等借助古诗这一载体流传开来，给人带来精神和美的感受。更为关键的是，古诗在培养学生的审美能力、丰富语言积累、提升语言表达能力以及德育上发挥着重要作用^[1]。探索小学语文古诗词教学，致力于从娃娃抓起，让学生感受我国古代先贤的智慧、汲取文化力量，进而推动学生核心素养的形成与发展，彰显古诗词教学与育人的双重价值。

一、小学语文古诗教学的重要性

在小学阶段的语文教学中，古诗教学是极其重要的内容。有效组织开展古诗教学能促进传统文化在教育活动中的传承，也能对学生的语文综合素质加以培养，从而提升教学活动综合效果。具体分析，小学语文古诗教学具有以下价值。其一，古诗教学可促进学生对古诗的主动学习，激发学生语文学习兴趣，从而提升语文学习效果。其二，古诗教学能拓展教学空间，丰富教学内容，进一步开阔学生的视野。其三，古诗教学有利于对学生实施思想引导教育，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在古诗教学中，教师对古诗内容进行挖掘，能提升思想教育效果，为学生成长做出积极的引导，促进学生实现全面发展的目标。

“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”在王翰《凉州词》的教学中，教师通过情境创设向学生展示“酒筵上甘醇的葡萄美酒，歌伎们弹奏起欢快的琵琶声助兴，战场上战士们豪情满怀，要一醉方休”的情境，以在情景化教学中激发学生对古诗词学习的兴趣，通过导入古诗相关的内容，拓展教学空间，使学生对诗词内容中“饱蘸激情的笔触”“奇丽耀眼的词语”形成深刻的认识，从而对战士马革裹尸保卫国家的决心产生深入理解，从而激发学生的爱国情怀，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来发展做出积极的指引，有效发挥古诗教学的价值和作用，促进学生全面发展。可见小学语文古诗教学具有极其重要的价值，教师有意识地结合新课程标准的要求开展教学活动，指引学生对语文知识进行多元化的探索，能发挥古诗教学的作用，从多角度促进学生学习和成长。

二、小学语文古诗教学有效实践探索

披文入情，徜徉诗海，有效的古诗教学能帮助学生对语文古诗内容进行深入探索，让学生在诗歌的世界中自由翱翔，提高学生的思想认识水平。因此在教学实践中，小学语文教师要重点针对古诗教学进行系统的分析，开发多元化的实践探索活动，从而提高教学有效性，为学生对古诗内容的学习奠定坚实的基础。下面就对小学语文古诗实践教学进行细化分析。

（一）构建现实画面，营造意境

古诗词中，形象的描绘是关键，之所以会有“诗中有画”的说法，就是因为古诗词在撰写的过程中，有形象描绘的部分。而古诗词的这一特点，恰好给小学的语文教学提供了更多的灵感^[2]。

（二）反复吟咏，在韵律中品味创作风格

在古诗教学中，教师要想与学生共同领会这种特殊的语言魅力，就要借助反复吟咏感知古诗情感，品读古诗语言风格，只有对古诗内容进行反复吟咏，学生才能找到诗人创作的主要方向，从而在古诗韵律中对古诗的创作风格做出更加准确的判断，教师借此培养学生文学语言积累能力和鉴赏能力，促使学生在语文诗词学习中发现语言美、韵律美，提升学生的综合学习效果。

《暮江吟》是白居易的代表诗词之一，被评价为“诗有丰韵。言‘残阳铺水’，半江之碧，如‘瑟瑟’之色；‘半江红’，日所映也。可谓工微入画”，教师在讲解《暮江吟》内容的过程中，就可让学生结合朗朗上口的诗句进行反复吟咏，品味诗人的创作风格和语言特点，使学生对诗词中的特色语言美产生深层次的理解和认识。教学中教师可以先对《暮江吟》的朗读节奏进行分析，按照“一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红^[3]。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月/似/弓”的节奏组织学生反复吟咏，然后让学生在反复吟咏中以小组的方式来解读诗词的语言风格，了解“露似/真珠/月/似/弓”中用新颖的比喻手法对秋天月夜美丽的景色进行了描绘，传达出诗人对大自然的热爱之情。而在“半江/瑟瑟/半江红”一句中，诗人沉醉在美丽的景色中，将自己的喜悦情感融入景物描写中，使景物成为诗人特定境遇下表现自身审美感受的艺术载体，可让学生真正感受到诗人的情感和创作思想等。

（三）在创作手法中感悟古诗情感

修辞是诗歌语言的重要组成部分。没有修辞的语言，也就失去了魅力。情景交融、借景抒情、比喻、夸张等是常见的古诗修辞手法，对修辞的把握与分析是解读诗歌的重要方式。在诗歌教学中，也可以从诗歌创作的艺术手法切入，带领学生挖掘古诗中蕴涵的艺术手法，进而通过对这些手法的分析，让学生理解诗歌、把握诗歌主旨，培养他们对语言文字运用的能力，实现教学目标^[4]。

例如，在《西江月夜行黄沙道中》的教学中，诗歌字数较多，通篇来看，诗歌内容不过是一些极其平凡的景物，看似平淡却蕴藏着诗人的独具匠心。前四句描写了夏夜山道所行的景物与诗人的感受。虽然是写景，但能感受到作者想要表达眼前景象给人带来的幸福感。“惊鹊、鸣蝉”两句动中有静，将半夜的清风和明月下的景色描绘得让人神往。之后，“稻花飘香，蛙声一片”，不仅描绘了稻花盛开的景象，也表达了诗人心头的甜蜜之感。以蛙声说丰年，又是词人匠心独具之处。但是，诗人的景物描写并没有终止。接下来，运用对仗手法，树立了一座俊俏挺拔的奇峰。继而笔锋一转，“忽见”表达了他由于沉醉在稻花香中而忘了路途远近的入迷程度。诗中的前六句都在写景，最后两句才见有人夜行，先藏锋而不露，最后一针见血，起到画龙点睛的作用，将想要抒发的情感与景物描写充分融合在一起，情景交融，更能感受到全诗散发的生活气息，感受诗人对乡村生活的热爱。

结束语

总之，在教学改革活动中，小学语文教师要注意结合古诗教学需求进行系统的分析，从多角度构建教学组织活动，发挥古诗教学的优势，对学生做出积极的引导，从而提高古诗教学活动的整体效果，有效促进学生对古诗内容进行深入的探索，有效提高学生文学素养，夯实古诗教学改革的基础。

参考文献：

[1]陈怀英.论新课改背景下小学语文古诗词的教学策略[J].考试周刊,2020(86):15-16.

[2]张庆.小学语文古诗词教学方法探究[J].当代家庭教育,2020(29):156-157.

[3]张云飞.小学语文古诗词教学策略探究[J].散文百家(理论),2020(10):82.