齐河县第四实验小学 山东省德州市 251100
摘要:小学语文古诗教学是提高学生文学素养、培养学生文化理解和传承素养的重要模块。历经岁月淘洗的古诗,不仅是语言文字的精华和典范,更蕴涵着中华优秀传统文化和深刻的哲理,在学生文化素养培育、个性品质塑造中发挥着重要作用。基于此,研究小学语文古诗词教学,提升学生的认同感、自豪感,增强文化自信,对传承和弘扬中华优秀传统文化、落实立德树人根本任务具有很重要的现实意义。
关键词:小学语文;古诗教学;有效实践
引言:
古诗语言短小、精炼,却蕴涵着很丰厚的价值与精神内容。古往今来,无数文人墨客将自己的情感、生活感悟、哲理等借助古诗这一载体流传开来,给人带来精神和美的感受。更为关键的是,古诗在培养学生的审美能力、丰富语言积累、提升语言表达能力以及德育上发挥着重要作用[1]。探索小学语文古诗词教学,致力于从娃娃抓起,让学生感受我国古代先贤的智慧、汲取文化力量,进而推动学生核心素养的形成与发展,彰显古诗词教学与育人的双重价值。
一、小学语文古诗教学的重要性
在小学阶段的语文教学中,古诗教学是极其重要的内容。有效组织开展古诗教学能促进传统文化在教育活动中的传承,也能对学生的语文综合素质加以培养,从而提升教学活动综合效果。具体分析,小学语文古诗教学具有以下价值。其一,古诗教学可促进学生对古诗的主动学习,激发学生语文学习兴趣,从而提升语文学习效果。其二,古诗教学能拓展教学空间,丰富教学内容,进一步开阔学生的视野。其三,古诗教学有利于对学生实施思想引导教育,促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在古诗教学中,教师对古诗内容进行挖掘,能提升思想教育效果,为学生成长做出积极的引导,促进学生实现全面发展的目标。
“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”在王翰《凉州词》的教学中,教师通过情境创设向学生展示“酒筵上甘醇的葡萄美酒,歌伎们弹奏起欢快的琵琶声助兴,战场上战士们豪情满怀,要一醉方休”的情境,以在情景化教学中激发学生对古诗词学习的兴趣,通过导入古诗相关的内容,拓展教学空间,使学生对诗词内容中“饱蘸激情的笔触”“奇丽耀眼的词语”形成深刻的认识,从而对战士马革裹尸保卫国家的决心产生深入理解,从而激发学生的爱国情怀,促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生未来发展做出积极的指引,有效发挥古诗教学的价值和作用,促进学生全面发展。可见小学语文古诗教学具有极其重要的价值,教师有意识地结合新课程标准的要求开展教学活动,指引学生对语文知识进行多元化的探索,能发挥古诗教学的作用,从多角度促进学生学习和成长。
二、小学语文古诗教学有效实践探索
披文入情,徜徉诗海,有效的古诗教学能帮助学生对语文古诗内容进行深入探索,让学生在诗歌的世界中自由翱翔,提高学生的思想认识水平。因此在教学实践中,小学语文教师要重点针对古诗教学进行系统的分析,开发多元化的实践探索活动,从而提高教学有效性,为学生对古诗内容的学习奠定坚实的基础。下面就对小学语文古诗实践教学进行细化分析。
(一)构建现实画面,营造意境
古诗词中,形象的描绘是关键,之所以会有“诗中有画”的说法,就是因为古诗词在撰写的过程中,有形象描绘的部分。而古诗词的这一特点,恰好给小学的语文教学提供了更多的灵感[2]。
(二)反复吟咏,在韵律中品味创作风格
在古诗教学中,教师要想与学生共同领会这种特殊的语言魅力,就要借助反复吟咏感知古诗情感,品读古诗语言风格,只有对古诗内容进行反复吟咏,学生才能找到诗人创作的主要方向,从而在古诗韵律中对古诗的创作风格做出更加准确的判断,教师借此培养学生文学语言积累能力和鉴赏能力,促使学生在语文诗词学习中发现语言美、韵律美,提升学生的综合学习效果。
《暮江吟》是白居易的代表诗词之一,被评价为“诗有丰韵。言‘残阳铺水’,半江之碧,如‘瑟瑟’之色;‘半江红’,日所映也。可谓工微入画”,教师在讲解《暮江吟》内容的过程中,就可让学生结合朗朗上口的诗句进行反复吟咏,品味诗人的创作风格和语言特点,使学生对诗词中的特色语言美产生深层次的理解和认识。教学中教师可以先对《暮江吟》的朗读节奏进行分析,按照“一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红[3]。可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月/似/弓”的节奏组织学生反复吟咏,然后让学生在反复吟咏中以小组的方式来解读诗词的语言风格,了解“露似/真珠/月/似/弓”中用新颖的比喻手法对秋天月夜美丽的景色进行了描绘,传达出诗人对大自然的热爱之情。而在“半江/瑟瑟/半江红”一句中,诗人沉醉在美丽的景色中,将自己的喜悦情感融入景物描写中,使景物成为诗人特定境遇下表现自身审美感受的艺术载体,可让学生真正感受到诗人的情感和创作思想等。
(三)在创作手法中感悟古诗情感
修辞是诗歌语言的重要组成部分。没有修辞的语言,也就失去了魅力。情景交融、借景抒情、比喻、夸张等是常见的古诗修辞手法,对修辞的把握与分析是解读诗歌的重要方式。在诗歌教学中,也可以从诗歌创作的艺术手法切入,带领学生挖掘古诗中蕴涵的艺术手法,进而通过对这些手法的分析,让学生理解诗歌、把握诗歌主旨,培养他们对语言文字运用的能力,实现教学目标[4]。
例如,在《西江月夜行黄沙道中》的教学中,诗歌字数较多,通篇来看,诗歌内容不过是一些极其平凡的景物,看似平淡却蕴藏着诗人的独具匠心。前四句描写了夏夜山道所行的景物与诗人的感受。虽然是写景,但能感受到作者想要表达眼前景象给人带来的幸福感。“惊鹊、鸣蝉”两句动中有静,将半夜的清风和明月下的景色描绘得让人神往。之后,“稻花飘香,蛙声一片”,不仅描绘了稻花盛开的景象,也表达了诗人心头的甜蜜之感。以蛙声说丰年,又是词人匠心独具之处。但是,诗人的景物描写并没有终止。接下来,运用对仗手法,树立了一座俊俏挺拔的奇峰。继而笔锋一转,“忽见”表达了他由于沉醉在稻花香中而忘了路途远近的入迷程度。诗中的前六句都在写景,最后两句才见有人夜行,先藏锋而不露,最后一针见血,起到画龙点睛的作用,将想要抒发的情感与景物描写充分融合在一起,情景交融,更能感受到全诗散发的生活气息,感受诗人对乡村生活的热爱。
结束语
总之,在教学改革活动中,小学语文教师要注意结合古诗教学需求进行系统的分析,从多角度构建教学组织活动,发挥古诗教学的优势,对学生做出积极的引导,从而提高古诗教学活动的整体效果,有效促进学生对古诗内容进行深入的探索,有效提高学生文学素养,夯实古诗教学改革的基础。
参考文献:
[1]陈怀英.论新课改背景下小学语文古诗词的教学策略[J].考试周刊,2020(86):15-16.
[2]张庆.小学语文古诗词教学方法探究[J].当代家庭教育,2020(29):156-157.
[3]张云飞.小学语文古诗词教学策略探究[J].散文百家(理论),2020(10):82.