“互联网+”视角下初中科学教学实践初探

“互联网 +”视角下初中科学教学实践初探

黄小琳

浙江省兰溪市 岩山中学

摘要：初中阶段是学生学习发展的重要时期，科学教学是教育实施的基础。在这个互联网遍布全球的时代，传统的教育方式已经无法满足现代的教学需要和要求。基于新课改的理念，将互联网与初中科学有效结合能够锻炼学生的思维逻辑能力，学生在掌握科学知识的前提下积累科学实践经验和技术。教师在教学过程中利用“互联网+”不仅能够改善学生对学习产生的排斥心理，而且在学生汲取知识方面也产生了积极作用，对学生提升科学素养有着重要意义。本文针对“互联网+”视角下初中科学教学实践提出了相关策略。

关键词：互联网+ 初中科学 教学实践

1.初中科学教学中存在的问题

初中科学教学会受到许多因素的影响，这不仅阻碍了学生有效的学习，而且对知识的理解太过于片面，致使科学知识不能得到实践运用。首先，教师因受到传统教育观念的影响，一如既往地起主导作用去讲解理论知识，学生只需听讲和做笔记，教学方式过于单一，不利于学生思维创造能力的发展，教师与学生之间缺乏沟通交流以及合作探讨，教师的教学效率也得不到改善和提升。其次，科学知识具有广泛性且复杂，教师没有给予学生动手实践的时间和空间，学生难以全面吸收教学内容，因此导致其对知识的理解仅仅局限于课本上，不能达到更深层次的理解，无法呈现良好的学习效果。

2.“互联网+”视角下初中科学教学实践的策略

2.1优化教学内容

教学内容的设计在教学中发挥着重要作用。在“互联网+”的视角下，教师应对科学教学内容进行精简优化，根据学生吸收知识的方式，了解学生在学习中的实际需求，科学合理地进行教学。除此之外，教师需注重学生的实践能力，将理论知识联系实际生活，以提升学生的综合素养作为前提，更好地推动学生今后的学习和发展。

2.2运用情境教学的方式导入教学内容

科学知识繁杂且深奥，因此教师在导入科学教学内容时应创造良好的课堂气氛吸引学生进入学习状态。例如，教师在讲解浙教版七年级科学上册教材中“汽化与液化”这一节探究液体蒸发快慢的影响因素的内容时，教师可以先运用多媒体向学生展示生活中相关现象的视频“用湿布擦过的桌子很快就会变干；在手上涂抹一些酒精再去黑板上写字，黑板上的字迹很快就会消失”。这时学生会好奇是什么因素导致液体挥发的快慢，紧接着教师可以让学生进行科学实验：利用两块玻璃片、滴管、酒精、酒精灯、木夹，在两块玻璃片上各滴上一滴酒精，将其中一块玻璃片上的酒精面积摊开，观察这两块的玻璃片上酒精蒸发的速度；再次进行同样的实验，将两块玻璃片各滴上一滴酒精，其中一块用木夹夹住，观察酒精蒸发的速度。这样的方式不仅能够激发学生探究科学知识的欲望，而且进一步深化对液体蒸发现象的理解，将“互联网+”与科学知识进行有效融合能够实现教学的意义。

2.3运用“互联网+”合作探究科学知识

每个学生对于科学知识的理解层面各不相同，为了提升学习效率，教师可以采用让学生分组的形式进行合作探究，在合作的过程中每个同学思考问题的角度各异，可以从多方面探究科学知识，进行分析和总结，能够完善对科学知识的定论。例如，在进行浙教版九年级科学上册第三章“能量的转化与守恒”内容的讲解时，教师可以先播放多媒体视频和图片，让学生了解到能量中机械能、内能、化学能、电能、核能等多种形式的能量是否能进行转化，根据不同能量转化的概念让同学们充分进行交流探讨，逐步去探究能量转化的原理，在这个学习过程中教师可以适当地在学生的操作上给予帮助，提升学生的自主能动性，动手实践后能够更加全面地理解科学知识。让学生观察生活中太阳光照射到绿色植物的叶片上，将光能转变为化学能储存在植物里；太阳光照到太阳能热水器上，使水温升高，将电磁能转变为水的内能等能量转化的现象。这样的学习方式既能让同学们掌握科学知识，又能锻炼他们的创新思维能力。

2.4丰富教学手段

为了帮助学生高效学习和提升教师的教学效率，“互联网+”视角下的教学模式越来越多元化，教师在科学教学过程中应该不断创新和丰富教学方法，从各个角度完善教学中存在的不足。在开展科学知识的教学时，根据课本知识运用信息化技术开展微课、慕课、翻转课堂等教学，利用视频以及各种学习软件打破以往枯燥乏味的学习方式让学生进行自主学习，在这种轻松愉悦的课堂氛围中学生会发现学习的乐趣，从而使学习效果达到最大化。比如，在讲解“力的存在”这一节内容时，教师可以整合关于力学的资料上传到软件上，让学生预习和自主理解，紧接着可以在平台上布置学习任务，引导学生进行深入研究，教师可以在网络平台上与学生进行互动，为学生解决难题和疑问，这样的方式不仅能够促进师生良好关系的发展，而且方便学生和老师交流，从各方面提升教学效果。

结束语

综上所述，“互联网+”视角下的初中科学教学对提升学生的综合能力发挥着积极作用。教师应利用现代技术强化自身的教学能力，不断去发掘和创新教学手段，培养学生的思维逻辑能力，摒弃传统的学习方式和教学观念，引导学生利用“互联网+”自主探究学习来达到学习效果，促进科学与生活的紧密关系，提升学生的科学核心价值观。

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