浅谈中小学美术教学中学生创造力的培养

浅谈中小学美术教学中学生创造力的培养

韩先龙

山西省大同市灵丘县武灵镇唐之洼九年制学校，山西 大同 034401

摘要：创造活动围绕创造意识开展。但是，应试教育模式的影响，导致学生创造力发展受到抑制。美术教学既是课程也是艺术，它通过优秀字画的欣赏等促进学生建立艺术气息并提高美术素养，进而达到提升其创造能力的目的。因此，本文主要通过分析培养学生创造力应遵循的教学原则，探究培养学生创造力的策略，以期为同行提供借鉴，从而提升中小学美术教育效果。

关键词：中小学美术教学；学生创造力；培养措施

导言：

美术学习可以提升学生的个人魅力，丰富学生的生活。美术教学在中小学课程教学中占有尤为重要的地位。创造力是学生发展的驱动力，中小学阶段是学习的黄金阶段，在这一时期帮助学生打下坚实的美术功底较为容易。因此，中小学美术教师应该从学生的学习规律出发，注重培养学生的创造力，引导学生体会美术的魅力，促进学生全面发展。

1 中小学美术教学中创造力培养的教学原则

中小学美术教育的教学原则是根据美术教育的教学目的以及教学中对过程、规律的认识制定出指导美术教学实际工作的基本要求，换句话说就是美术教学的原理和规则。中小学美术教育中对学生创造力培养的基本原则已很明确，重点在于怎样将一般的教学原理和规律与美术学科联系起来，体现美术教育的目的性和学科的特殊性，这是实现教学目标的根本保证。

1.1 自由原则

这一原则主要指在中小学美术教学过程中根据美术教学自由性和创造性特点以及教学的灵活多样性，创造一个可充分发挥学生心理能力从而培养学生创造性思维的自由教学氛围。该原则的有效实施突破了教师传统的趋尊心理，将教师的主导性和学生的主体性有机结合起来，有利于学生创造力的培养。

1.2 及时发现，适时指导的原则

创造性具有不定性和稍纵即逝的特点。在美术教学过程中，学生创造性主要表现为心理意向上的重组。创造性的思维可以闪现在美术教学的任何过程，教师如果不能及时发现，那么就容易导致创造擦肩而过。所以，创造性的美术教学要求教师要有伯乐般的敏锐洞察力，及时发现很小的创造苗头并适时指导，使创造生成。

1.3 个性原则

这一原则主要指在中小学美术教学过程中教师应该尊重和重视学生的个性，分析学生兴趣、能力和性格的差异，有针对性地利用美术教学的特点，发挥学生自身的个性优势，铸造学生创造个性从而培养创造力。

2 中小学美术教学中培养学生创造力教师应有的要素

美术教师是办好美术教育的基本依靠对象和主要力量，他们素质的好坏、品德的优劣、能力的高低，直接关系到美术教育的成败。由于美术教育的多样性，也就必然具有创造性。每个学生所受的环境传统教养不同，产生的美学爱好不同，他们的思想、性格、智力、技能也各有不同，因而对学生的教育教学过程，不可能有一个刻板的程序、固定的模式，只有通过教师复杂的、创造性的劳动才能获得预期的效果。在教学过程中，教师并不是他人思想被动的传话机，他们必然要对教材与教学内容进行精心的、创造性的加工处理，甚至加以更新改造和充实，并创造新的教育方法，针对每个学生的具体实际情况，创造出不同的教学方法，施以卓有成效的教育。美术贵在创新，没有创新，美术就不会有发展。学生美术创造力和创新意识的开发与培养是美术教育的特殊目的。在整个教学过程中，美术教师必须用自身劳动的创造性和创新意识去诱发学生的创造力。富有创新性的教师，能善于发现学生的艺术才能、启迪学生的创新意识、培养他们的创造性思维能力、丰富发展他们的创新才能，把他们培养成为勇于开拓的创造型人才。

3 中小学美术教学中学生创造力的培养措施

3.1 全方位激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生主动学习的动力，激发学生的学习兴趣是开展美术教育活动的基本前提。中小学美术教师应该从各个方面激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，掌握美术的相关知识，并在掌握知识的基础上创造出新的作品。如，在自由绘画教学过程中，由于中小学生爱玩爱动，教师可以安排一些室外写生活动，让学生充分发挥自己的想象力，对生活、自然中出现的事物进行绘画。又如：《我在空中飞》教学时，先引导学生想象如何飞向天空，如长翅膀、坐飞机或热气球等，让学生在丰富的想象中，不断感悟不断创造，进而用心地绘画，实现后天显意识向先天潜意识中的返回。首先，教师要引导学生准备好彩纸、彩色水笔、胶带等多种材料，计划一次“学校一日游”活动，让学生通过参观学校景点，对学校中的景观进行美术创作。其次，教师可以将学生分为若干小组，每个小组选择学校中的一处景点作为创作对象，进行分工合作，每个小组成员都可以充分发挥自己的特长，选择擅长的内容和材料进行美术创作。整个过程充满趣味性，有助于学生发挥自身的想象力，能够增强学生的团结协作能力，促进学生全面发展。

3.2 注重培养学生的创造意识

培养学生的创造意识是让学生进行创造的基本前提，学生通过探索和发现未知，不断内化新知识，创造出新的、具有自身特色的美术作品。为此，中小学美术教师应注重对课程的创新，做到与时俱进，利用新颖的教学方式培养学生的创造意识，潜移默化地锻炼学生的创造力。如，在色彩教学过程中，教师可以将音乐与美术教学相结合，这是因为艺术之间存在较大的互通性，利用音乐与绘画相结合的形式，可以在激发学生学习热情的同时，对学生的创造意识进行培养。首先，教师可以在学生创作之前播放几段不同风格的音乐，引导学生根据听到的音乐以色彩描绘的方式对心理感受进行表述。不同的学生对音乐的感受各不相同，如，有的学生认为蓝色代表雨天的忧郁，也有学生认为蓝色代表大海的广阔；有的学生认为白色代表纯净，也有学生认为白色代表悲伤。不同学生对于色彩的情感认知不同，教师要注重引导学生利用自身对色彩的不同感受进行美术创作，以此强化学生的创造力。另外，教师在美术课堂教学中应该注重教学方法的多样性，在不同的教学过程中采用不同的教学方式，以提高美术教育效果。如，以写生的方法促进学生的个性化发展，充分发挥学生的想象力；利用音乐、美术相结合的方法激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到活动中；采用多媒体辅助的方式，让学生对理论知识有更直观、具体的认识；等等。

3.3 提高学生的创造能力

美术课堂教学过程中，要强化培养学生各方面能力，从将在获取信息方面的团队思考能力和合作意识视作动手能力的具体体现，则整个课堂中必须贯穿创造力培养。为此，教师的课堂教学设计要以具体教学课程为依据，明确制定教学目标，紧抓教学重难点对学生进行指导。实践教学中不难看出大部分中小学生缺乏创造力，故而建议从下列几个方面着手进行指导为宜：首先，选择贴近学生生活的主题，促使学生易于并乐于表现。其次，讲解示范时展示不完整极富个性的画作，给学生留下更多创造的空间。不严格要求画面色彩搭配、布局等方面的规范统一，做到一视同仁。鼓励学生大胆自由地描绘自身内心世界，促进情感内容和色彩表达独具匠心。最后，加强师生互动，营造良好的活动氛围，善于捕捉学生的优缺点，比给予一定的点评，帮助学生不断丰富和创设现有基础上的情景，进而实现作品的个性化。并积极联系家长共同努力激起学生浓烈的创作欲望，进而实现其创造性思维的活跃，采取美工角的创设，使其得到尽情发挥。

4 结语

综上可知，美术教学即是课程也是艺术，有助于培养中小学生的各方面能力，培养学生的创造力意义重大。如何在教学过程中充分培养学生的创造力，将学生从被动的、被改造的、被教育的观念中解放出来？在培养学生创造力的过程中，美术教师要具备应有的要素，要遵循个性化、艺术化和民主化、自由化等原则。通过激发学习兴趣、培养创造意识和提高创造能力等教学策略，促进中小学美术课堂教学效率和效果不断提高。

参考文献：

[1]张磊.中国传统美术在中学美术教育中的现状及策略研究[D].2018.

[2]田甜.小学美术教育中学生创造力培养策略研究[D].2017.

[3]石岩峥.浅析小学美术教学中学生创新能力的培养[J].2018.