浅谈学生数学思维能力的培养

浅谈学生数学思维能力的培养

曾侠

金沙县鼓场街道玉屏小学

摘要：数学思维能力的培养，关系着小学生是否可以学好数学这门学科。小学阶段是思维培育的关键期，培养较强的数学思维能力，对于今后的学习和生活都有很大的帮助，本篇文章立足当下对小学生数学思维能力的培养现状，探索目前小学数学课堂中教师可以采取的具体实施路径，以期更好培养小学生思维能力。

关键词：小学生；数学；思维能力

对于小学阶段的数学教师而言，要想真正提升小学生的数学思维能力，就要多措并举地提高课堂上的教学效率，采用更科学有效的教学方式，引导学生从自身出发加强对数学的认知和探索欲。本篇文章结合笔者的教学经验，提出以下几个方面。

一、培养学生的数学思维的重要性

小学生作为数学知识的接受方，是课堂中教师据以开展教学活动、贯彻教学理念的主体。要想提升小学生的综合能力，特别是思维方面的能力，是当前课程改革下的重要目标之一。数学思维能力作为其中关键一环，需要小学生具备灵活的思考能力和较强的分析能力。培养小学生的具备良好的数学思维能力，有助于提高对数学知识的消化吸收能力，更好地将所学到的知识技能运用到实际解决问题中去，促进小学生的智力发育等。当前很多教育专家认为，数学教育培养的核心就是要帮助学生建立数学思维。小学数学教师更要转变教学观念，创新教学方式，探索更多适合当前小学生的教育方式，营造小学生喜闻乐见的教学情境，在实际教学过程中探索更多有效的教学方式，从而能够引导学生树立较好的数学思维，提高主动参与的积极性，达到学会思考的目的。

二、在小学数学教学中培养数学思维能力的策略

（一）有难到易、循序渐进，提升学生的主动思考能力

学好数学这门学科，培养逻辑思维能力是很关键的，需要学生具备系统的思考能力。小学数学的学习中，就已经体现了知识点结构和教学内容之间的紧密联系。小学生由于年龄尚小，对数学知识还不够熟悉，接触时间不长，思维能力还没有完全形成，还不具备完善、缜密的思维。教师需要根据学生的接受能力，合理安排每一个课时的教学目标，从难到易，达到循序渐进的目的。从简单的问题入手，再研究复杂方面的问题，促进小学生更轻松容易地接受数学这门学科。教师需要根据教材安排将数学教学内容进行整合，从易到难为学生进行讲解，这样可以激发兴趣，让学生们开始主动思考。

（二）新旧知识融合，拓展小学生数学思维外延

数学知识结构是比较严谨的，对逻辑性要求很强，在小学生学习的过程当中需要一定的知识基础。教师可以根据学生已经掌握的知识结构加以延伸和拓展，基于小学生已经掌握的内容来进行回顾。这样小学生在接受起来相对比较容易，也可以达到引导学生拓展思维的目的，逐渐提升学生的自我思考水平。

（三）启发式教学，锻炼学生数学思维能力

在数学课堂中，教师不仅仅要教授学生每一道题的正确答案更要教会学生解题技巧和逻辑思维。要想学生掌握效率较高的数学学习方法，就要引导学生知道应该如何学习数学这门学。这要求教师要注意对学生加强思维能力方面的培养，引导学生积极的开展自我思考，自我分析。在数学的学习中，学生承担着学习的主体地位，需要发挥主动性，认真分析每一个数学问题，并且将所学的知识应用到生活实际中去。例如在学习计算长方形的面积结合之前学习过的周长的公式，让学生在课前进行预习，让学生掌握通过周长来计算面积的方式。在学会计算长方形面积后，让学生们通过这种方法计算足球场、篮球场、操场等长方形场地的面积，达到学以致用的目的。学生在学习数学的过程中，会发现自己所学的知识可以用来解决生活中的问题，便会逐渐增加学习数学的兴趣，产生强烈的探索欲望。

（四）强化逆向思维，提高小学生逆向推理能力

在学习数学的过程当中，培养逆向思维是很关键的一部分，要让小学生充分掌握学习数学相关知识的能力，就要充分培养逆向思维方式，通过一定的训练来达到提升思维能力的效果。教师在教学的过程中，可以通过案例的方式让小学生进行思维锻炼，不断提高推理问题的能力，促进小学生的思维，可以向更加全面的方向发展，同时也可以提升小学生问题剖析和实际解决的水平。当前很多数学应用问题从正向向反向推理是比较困难的，往往会让小学生产生无所适从的现象，比较典型的案例就有猴子分桃等等，在具体教学的过程中，教师可以引导学生从反向进行思考。通过逆向思维可以更好的解决实际生活中发生的问题，同时学习的过程也比较容易入手，教师在讲解时学生的接受度也会比较高。教师在课堂中，不仅要让学生充分掌握数学的逻辑，还要教授数学思考的方式，通过正向训练和反向训练等，让学生可以充分掌握数学学习的方法和推理技能。

综上所述，在小学生学习数学的过程当中，教师要转变思想观念，更注意让学生成为数学学习的主体，加强思维能力的培养，更加注重对学生抽象思维能力的培养，同时也要注重形象思维。这样的培养方式可以进一步提升课堂的教学效率，较好的完成预期课堂教学目标，还可以让学生对数学学习产生主动的探索欲望。学生在高校地参与课堂的教学活动后，会在学习中找寻到成功带来的喜悦，并且引导学生可以熟练运用自己的所学知识，去解决生活中的实际问题，提高数学方面的思维能力。

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