在“双减”政策背景下小学数学情景化教学思考

在“双减”政策背景下小学数学情景化教学思考

周婉芬

漳州市东山县铜陵第四小学 福建省漳州市 邮编 363401

摘要：以往的小学数学教育，由于教育观念问题、方法单一、效率低下等问题，推行“双减”后，学校大力倡导为学生减轻学习压力，保障他们的自由劳动，使他们的德智体美劳的发展。随着“双减”的实施，我国的数学教学方法、教学模式和教学内容都出现了变化。“知识解释+习题集”的传统教学方式已经不能适应目前的基础教育阶段，应向情景、互动、探究等多元化发展的方向发展。

关键词：双减政策；小学数学；情景化教学

引言

基础教育是我国义务教育起步阶段，其教育质量直接关系到教育的发展，而实施良好的基础教育是保证学生今后发展和后续继续教育的重要基础。在小学阶段，数学教学对学生的思维能力和综合能力的培养具有十分重大的意义。因此双减政策背景下，有效掌握情景化教学方法对提升小学数学教学效率有着重要作用。教师应探究情景化教学在小学数学中实施的具体方法，从而为开展实际教学活动提供支持。

一、小学数学课堂中情景教学概述

情景教育是建立在师生关系良好的师生关系的前提下，根据教学目标、内容、现有的知识和精神需要，以新发区为中心，创造多种情景，使其在探究中得到充分的感受，从而达到全面发展的教育思想和方法。在此过程中，学生不仅要掌握基本的数学知识，还要培养自己的独立的学习意识。所以，在实施数学教育时，必须根据现实的需要，根据学生的实际，合理地安排好自己的工作，以达到最佳的教学效果。

本文从情景教育的内涵出发，结合小学数学的发展特点，提出了四个基本的教学原则：一是学生的情绪。教育是使人认识与情感相结合的一个历程。从核心素质的观点出发，要使学生具备适应发展的基本素质和思维素质，就必须培养他们的创造性和求知欲，而这一切都离不开情绪的滋润。所以，在小学数学教育中，要正确处理情感和认识之间的矛盾，以真情来激励和培养学生的情感，培养和发展他们的情感，培养他们的健康个性。第二个是问卷调查。情景教育是把数学现象和问题作为线索来进行教学。学生参与这些活动，除了获得基础的数理基础知识和技巧外，最重要的是通过对知识进行探索，逐步增强对学习的兴趣，学会探索式的学习方式，体会从提问到解题，再到在不知不觉中培养起对问题的态度和价值。提高小学生的自我发展意识，并指导他们积极地建构自己的数学核心素养。第三个是主观能动性。在培养学生的基本素质的前提下，培养和培养学生的能力是培养和培养创新能力的关键。运用主观能动性原理，就是要充分利用学生的主动性和主动性，培养好的学习习惯。在这种情况下，在课堂上，教师要充分利用情景的导向功能，使学生的角色从教学对象到主体，从行为的实施者到行为的创建人，使学生在自主、积极的环境中了解和发展自己。第四点是发展。在实施数学课程的过程中，教师要根据学生的近期发展情况，对其进行相应的训练，并对其进行相应的认知、能力、情感等方面的训练。

二、小学数学课堂中情景教学设计的方法

（一）利用教材资源，构建课堂情景

在教学中，教科书是一种非常有用的资源，而在教学中，教科书的内容又是教师在课堂上进行情景的规划。小学数学教科书是师生经常使用的、使用最频繁的一种教学材料，其范围非常广阔，非常的丰富。比如，在最近的一次修改中，新的小学数学教学包含了色彩鲜明、寓意积极的图画，它与各年级的儿童的思想、心理特点相吻合，有利于提高他们的数学学习热情，指导他们的探索和研究。因此，在教学中要加强对数学教科书的学习和运用，要充分运用教学材料来营造教学情景。

（二）利用生活资源，构建课堂情景

如何运用生命的力量来建构学生的教学情景，已基本是所有的教育者的一致意见。所以，在小学数学课上，我们不仅要把自己所学到的东西运用到实际生活中去，还要把它和现实结合起来。小学的孩子们对日常的生活场景非常了解，他们常常会在日常的工作中问自己的问题。可以将日常的生活场景当作初等教育的内容，也可以用来做情景式的教育。在实施小学数学实习时，应把学生的生命场景当作实习的一部分，这样既可以使其在实际中完成，又可以使其在一定程度上延长其教学活动。在小学数学情景中，老师要抓住这个关键，整合和提炼日常的素材，形成富有教育性的情景，引导他们积极地进行人生体验、探索和解决人生问题。

（三）利用信息技术，构建课堂情景

在当今的教育过程中，运用信息技术对老师来说是至关重要的，它可以让老师们把那些晦涩的知识转化成简单明了的知识，从而减少了老师们的备课压力，提高了课堂的效率，让他们能够在巩固教材的基础上，拓宽课后的知识，从而激发他们的学习热情。

（四）借助游戏活动开展情景教学

在小学的数学课上，玩的是一种创造情景的方法，通过创造情景可以让同学们亲身体验到数学的奥妙。对于小学生来说，玩是他们最喜欢的一项运动。通过参与游戏可以提高小学生的数学学习积极性，让他们在玩的过程中体会到数学的乐趣，从而提高他们的学习兴趣。所以，在小学数学课上，要通过玩游戏来创造情景，充分利用游戏来提高学生的学习效率。

三、小学数学课堂中情景教学的反思与改进

（一）在教学目标方面

在进行情景教育时，要根据教学目的，选用多种方式进行教学。从新的课程标准出发，提出了以知识、能力、情感为核心的数学教育目标，以达到对学生综合素质的全面发展。但是，由于某些老师在课程设置上没有明确的指导性，致使他们不能很好地理解和融入情景。因此，在小学数学情景中，教师要按照课程内容设计清晰、翔实、全面的目标。在教学情景中，老师要通过三个层面对教学内容进行指导：首先，要了解课堂上要学习的内容。因此，在情景的前提下，教师要根据情景来反思自己的目的，梳理自己的教学计划，明确自己的教学目的，明确自己的教学目的和方法，并且要根据情景来判断，使自己能够更好地理解自己的学习目的。第二，让同学们了解自己需要的是什么。为此，应根据新课标的要求，从不同的视角出发，从不同的视角去发掘数学知识，防止仅仅局限于表象，通过情景来培养和提高学生的数学学习水平。第三，让同学们明白要培养什么样的学习心态，要有什么样的价值观。在这种情况下，要发挥情景的作用，以调动学生的情绪，促进其在不知不觉中达到教学目的。

（二）在教学组织方面

在情景教育中，多元的教育方法使得今天的小学数学课堂充满了活力。但是，目前仍有考试教育，成绩仍是衡量学生成绩的重要标准，有些老师仍然担心课堂上的情景教学。有些老师在选择的方法上表现出了消极的态度，缺少情景的主动，在情景中采用了“灌输式”的教学模式。从而使情景教育无法达到理想的效果，从而使其在实际中的学习中受到一定的阻碍。因此，在实施情景教育时，必须强化课堂教学的组织和设计，以促进课堂上的主动参与。在实施情景教育时，要注意师生的交往与交往。在教学过程中，老师要利用情景营造平等合作的氛围，使学生在学习的同时，也能体会到交互和沟通的快乐。

四、结语

综上所述，在小学数学的课堂上，应用情景教学是与培养学生的基本素质相适应的。在小学数学教学中，教师们经过大量的实践和实践，认为可以利用教材资源，整合生活资源，利用信息技术，组织探究活动，营造出一种既能营造出生动、高效的教学情景，又能引起同学们对问题的探究，进而形成一种基本的能力。

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