农村小学一年级数学口算能力的教学策略

农村小学一年级数学口算能力的教学策略

黄金用

南宁市邕宁区百济镇南华小学 530204

摘要：随着时代的进步，社会的发展，农村经济得到大幅度提升，在教育方面，农村的师资力量与城市地区还存在一定的差距离，制约着农村教育的发展，在这样的情况下，一年级数学口算教学也面临着很多问题，如何提升农村学生口算能力是值得广大农村数学教师思考的重要内容，因为它是学习其他数学知识的基础，是提升学生数学水平的基石所在。

关键词：农村小学；一年级数学；口算能力

引言

口算是学生学习数学的基础，在一年级培养学生的口算能力，可以有效的提高学生思维敏捷程度，为学生今后学习数学知识奠定良好的基础。在数学新课标中已明确指出，重视口算，加强估算，提高鼓励算法多样化。可见提高口算能力是小学数学一年级重要的教学任务，教师应该重视此项教学内容，将提高学生口算能力作为自己重要的教学目标，促进学生数学能力的发展。

一、小学数学一年级口算教学存在问题

上述已经提及，农村小学的师资力量比较薄弱，所以在农村一年级口算教学中存在一些问题，需要引起教师的足够重视。问题一，教师不重视基础知识的教学，很多教师认为一年级运算知识过于简单，不需要精讲细讲，只需要大概的讲解学生便能掌握相应的运算规律，这是认知上的问题。在小学一年级数学中，数学运算是其最为重要和最为基础的教学内容，如果教师抱有这样的心态进行讲课，很多基础知识说不透，讲不明白，会影响学生口算能力的发展。问题二，教师不重视学生数理能力的培养，要培养学生的口算能力，必须让学生对数有一个最基础的了解，让学生拥有一定的数理思维，这样有利于学生口算能力的发展。问题三，农村数学教师讲课按部就班知识扩展面不够，通过数学新课标我们可以得知，数学一年级的运算教学，绝不是让学生掌握了运算规律这一个教学目标，而是让学生拥有更多、更巧妙的算法，提高学生的口算能力。但是，在农村数学教学过程中，教师会依照课本进行讲解，以课本例题为基础，没有进行有效的挖掘和扩展，导致学生在计算过程中思维过于狭隘，影响了学生口算能力的发展。

二、小学数学一年级提高学生口算能力的对策

2.1注重基础知识的学习

在低年级数学中计算占有主要的比例，口算是提高计算能力的重要技巧之一，如何提高学生的口算能力，首先要注重基础知识的学习，教师在进行计算教学中，要将教学重点放在基础知识的讲解上，但是在实际教学生活中，很多教师觉得小学低年级数学基础知识过于简单，经常存在粗粗带过的情况，致使有些学生基础知识不牢固，影响口算能力的形成和发展。在基础知识中，应该将分与合的知识给学生讲解清楚，特别是10以内的组成和分成，必须让学生牢记于心，这一部分知识可以说是基础中的基础，它不仅是10以内加减法的基础，也是提高口算能力的基础。教师在这部分内容讲解时，要注意使用多媒体教学工具或者相应的教具，提高课堂的丰富性，将枯燥的数字转化为相应的实物，成为学生可以看得见，摸得着的事物，这样更有利于学生的学习。

2.2重视学生说理算能力的培养

如果要解决10以内的口算问题，只要学生具有上述说的良好基础知识的积累便可以了。但是口算涉及十以内的加减法较少，更多的是需要进位或者退位的加减法计算，这样就要学生有一定的数学理论能力，而且能通过思维在心中完成这个过程，这样才能达到口算的目标。怎样让学生把数学理论的方法应用到实际口算过程中？这就需要教师在教学时，鼓励学生将运算过程说出来，也就是我们说的说理算的一种能力，比如教师在让学生计算5+9这个算式时，教师就要鼓励学生将运算过程讲出来，如何进位的说清楚，这样就可以通过说的过程，强化学生的思维，促进学生更好的理解算理，促进学生口算能力的形成。

2.3优化算法，提高口算效率

口算能力包括两部分，第一部分就是学生可以运用口算技巧算出结果，第二部分就是要利用口算提高计算的速度和正确率，上面两种方法只能解决学生运用口算能力将算术算出来，至于计算速度问题，上述两种方法难以解决，如何提高学生的计算速度，这就需要教师引导学生，优化计算方法，提高计算效率。比如在进行15-7这个算式时，如果学生常规的考虑，就要经过退位这一步，才能算出答案。但是对于不善于逻辑思维的小学生来说，退位本身就是一个比较难以理解的知识，如果按常规算法会无形中，增加口算的难度，致使学生口算能力难以在短时间内得到有效提高。这时教师就要引导学生，优化计算步骤，提高学生的口算能力。教师在给学生提出这个题目时，先不要急着让学生进行计算，而是想提出问题引导学生，可以这样说，大家看一看这道算式，其中的15能分成5和多少呢？学生会一致回答为10，大家知道10减去7等于多少吗？这两个问题对于学生来说都特别的简单，那么现在问题来了，10减去7还有3,15中还有一个5没有参加这个计算，证明5这个数值没有变，5依然存在，还有差3，这时，我们那个没有参与计算的5加上差3，就是15-7的答案，在这个讲解过程中，教师尽量用事物进行讲解，学生能刚好的理解这样的算法变化，之后教师可以提出几道类似的算式让学生熟悉这个优化过程，通过练习，逐步应用在口算过程中，熟悉后就可以大大的缩短计算时间了。

2.4注重日常练习训练

熟能生巧，口算也是这样一种规律，学生要通过不断地练习，才能提高运算的效率，才能逐渐养成口算能力和习惯，这时的练习就显得尤为重要。所以在日常教学中，教师要注意口算的练习训练，让学生熟悉这个过程，形成口算习惯。面对低年级的小学生，教师在口算练习的形式上下功夫，丰富形式，提高学生计算兴趣，学生才能全身心地投入到计算过程中，比如教师可以用计算小火车，这样游戏的形式，让学生练习，也可以用口算接龙的方式进行练习，总之形式不要死板，要符合学生的年龄特点，学生才会乐于参与，这样才能提高学生口算能力。教师应采用家校一体的教学模式，并使家长参与到口算训练中来，教师可向家长介绍在家进行口算能力训练的方法，使其融入学生的日常生活，并在课后对学生进行口算能力训练，从而取得良好的效果。

结语

总之，口算能力对学生学习数学十分重要，教师要高度重视学生口算能力的培养，提高培养的效果。

参考文献

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[2] 苏仰娜 , 孙方 , 李海峰 . 微型移动学习视角下的小学数学口算训练系统 [J]. 现代中小学教育 ,2015(03).

[3] 魏思晴 , 赵继源 , 陈丽霜 . 小学生口算心算的常见错误类型、原因以及应对策略探讨 [J]. 教育与教学研究 ,2014(10).