小学语文课堂上情境教学法的有效应用

小学语文课堂上情境教学法的有效应用

李金香

丰宁满族自治县北头营中心校 068352

摘要：新课程改革进程中对于各个阶段教育教学形式的要求越来越高，对于教师在教学方法上的创新意识要求也愈加明确。教师在教学过程中不仅要凸显学生在学习过程中的主体性地位，更应该在教学方法的设计中充分地考虑到学生的学习兴趣。语文学科作为贯穿学生成长进程的基础性学科之一，文学世界的奇妙对于学生来说是非常有吸引力的，但是基于中华汉字文化的深奥精微，小学阶段的学生理解起来难度还是非常大的。情境教学法是将知识形式进行有效转换的教学方法之一，对于学生理解汉字文化的深厚内涵有着非常好的辅助作用。笔者结合自身教学经验，对于小学语文课堂上情境教学法的具体应用进行了分析。

关键词：小学语文；情境教学法；策略

小学阶段的学生处于自身成长进步的伊始，由于自身心理和生理成长角度的限制，对于新鲜事物的兴趣虽然浓厚，但是往往会出现“三分钟热度”的现象。语文学科是学生迈入学习生涯的基础和桥梁，语文学习的顺利开展不仅关系到学生综合水平的提升，更与其他学科教学的顺利开展有着莫大的联系。创新教学理念下开展的情境教学法，向学生展示了中华汉字文化完全不同的一面，为学生更加深入的了解中华文明铺平了道路。

一、创设情境，提升学生语言表达能力

小学阶段的学生虽然刚刚接触系统的学习，但是经过了幼小衔接阶段的知识积累，对于很多事物的认知已经有了一定的轮廓，但是仅限于脑海中，就像我们成年人依然会遇到的问题一样，能够理解知识的内涵，但是却无法进行完整的表达。小学生们几乎都会存在表达上的问题，这在教师教学中也是需要首先解决的问题之一。小学语文学科做为学生自我表达能力提升的基础与关键，如何能够为学生创造出更加轻松自由的表达环境是非常重要的。情境教学法的有效应用中，教师可以根据语文教材的内容，创设出与之相符的教学情境，在丰富立体的学习情境中，引导学生勇敢的表达自己的想法，在重复的练习中，学生对于表达越来越有勇气，并且随着次数的增加，学生的表达能力和语言逻辑都能够得到有效的提升。譬如在学习《曹冲称象》这篇文章学习时，教师可以在课堂上利用多媒体技术，创设出与教材内容相符的故事情境，让学生在故事情境的引导下更加深入的理解教材文本中的内容。在学生理解文本内容的基础上，教师可以以故事情境为背景，鼓励学生们自由的表达自己对于该故事的想法，有的学生认为曹冲很聪明，有的学生认为称象的方法还有其他的，有的学生认为整个过程费时费力，每个学生对于故事所展现的情境都有着自己的想法，在自由的氛围中踊跃的表达，有效的提升了自身语言表达能力。

二、借助情境，深化学生文学知识理解

情境教学的有效应用，不仅能够通过立体鲜活的故事情节吸引学生的注意力，更能够让学生在情境的诠释下对于教材文本中没有正面表达的内涵理解的更加透彻，让学生对于文学世界的认知更加全面。教师在小学语文学科教学中可以将情境教学法作为自己向学生展示文学知识内涵的重要途径，引导学生自觉的投入到文学世界的探究中。譬如在学习《草船借箭》这篇文章的时候，教师可以通过情境教学法将诸葛亮草船借箭的过程形象的展示出来，在模拟的“借箭”情境中，让学生对于诸葛亮的聪明才智有了更加深刻的印象，在这样的认知下再引导学生进行文章的反复揣摩，从文章的每一个字眼都能体会刘备“三顾茅庐”时的迫切以及周瑜“既生瑜何生亮”的感叹。在情境教学法的有效运用中，学生不仅对于教材文本的内容理解的更加透彻，更重要的是情境教学中对于教材文本背后整个文学世界的映射，让学生透过文本内容窥探到了其背后文学世界的浩瀚，很大程度上提升了学生对于文学世界的理解层次。

三、角色扮演，强化学生合作探究意识

整个小学阶段的学生对于故事和新鲜事物的兴趣都是非常浓厚的，并且自身的探究欲望也是非常强烈的。教师在进行小学语文学科教学与情境教学法有机结合的实践探究中，要以学生成长的全面性为目标，从不同的角度出发，提高学生的综合水平。合作意识是当今社会进步与发展的主基调，学生阶段的培养和树立是不可或缺的重要环节。教师可以在情境教学法中要求学生通过小组合作的角色扮演形式来进行教材文本的另类诠释，在加深学生知识印象的同时让学生体会到团结合作的重要性。譬如在学习了《将相和》这篇历史上非常著名的事件后，教师可以将情境教学法与学生角色扮演进行结合，将学生进行科学合理的小组分配，然后每个人从自己要扮演的角色定位出发，利用可以时间进行资料的搜集，并与其他角色进行磨合，不断的寻找到最合适的表演形式和角色定位，然后在课堂上进行汇报演出，每一组呈现出的都是“将相和”中不同角色的不同感受，颇具学生的个人特色。整个的学习过程中，学生不仅对于文本中的人物角色理解的更加深入，并且在与同学的磨合和表演中更加深刻的体会到了合作的重要性。

结语

小学语文教学中情境教学法的有效开展，不仅让学生从不同的角度见识到了文学世界的神奇之处，更让学生在学习过程中对于自身学习主体的角色定位有了更加深刻的认知，为学生综合能力的提升奠定了基础。

参考文献

[1]王小平.小学语文教学中的创设情境教学法[J].清风,2022(04):65.

[2]于海燕.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2022(08):135-136.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.063.