浅谈农村小学低年级数学教学现状与策略

浅谈农村小学低年级数学教学现状与策略

石远林

贵州省黎平县孟彦镇中心小学 贵州黔东南 557302

摘要：在经济不断发展和演变下，城乡教育水平也逐步的拉开了距离，农村的教学水平与质量还是落后于发达城市。但是随着近几年新农村的不断发展与实施，教育也得到了更加完善的建设。农村教育问题也随之引起了社会广泛的关注，成为重点的研究话题。尤其是小学数学是义务教育阶段中的重要学科，关乎了学生一生的学习发展。数学教学的核心宗旨不仅仅是要学习理论性知识，更重要的是能够将知识与生活实际相结合，从而达到学以致用、现学现用的效果。并且数学教学内容相对也比较枯燥，复杂，尤其是在农村小学数学教学中问题更为显著。这主要是农村地区受到地域的因素以及传统教学思想的禁锢，很多的小学数学教师还是采用比较传统的教学手段，忽视小学生在课堂教学中的主体性地位，一味的只顾自己的教学进度。最终直接影响了整个小学数学教学效果，小学生的数学问题意识也得不到重视，这是非常不利于小学生数学学科素养的培养，并且给小学数学教学的改革带来了困境和阻挠。为此，本文对如何优化农村地区小学数学教学的策略作出分析。

关键词：农村小学数学数学；教学现状；优化策略

一、农村小学数学课堂教学现状

1. 教师教学方法传统

很多农村地区信息相对比较封闭，很多新的教学思想无法得到及时的传达。从而导致很多教师对一些新的教学理念和教学方法渗透的不够充分，教师的教学方法还是比较传统。教师在开展小学低年级数学课堂教学活动时，还是以“一板一书一教材”的模式进行讲解，学生就是在下面被动式的进行听课。这就很容导致小学生的学习成绩产生两极分化的现象，学习能力强的可以及时的跟上教师的节奏。而学习弱的则容易分神、无法认真学习。自然在这样的教学环境下，整个小学数学教学效率无法得到提升。

2. 教学资源匮乏

很多农村小学教学资源都比较匮乏，教学的基础设施都比较落后，缺乏现代化的教学资源和工具，这让很多的农村教师在课堂中无法进行创新。尤其是小学低年级数学很多知识点如果只依赖于口述是很难让小学生理解与掌握的，教师只能通过绘画的方式或者理论性的阐述进行讲解，这很大程度上都影响了教学质量的发展，教学效果不佳。

3. 学生缺乏学习的兴趣

现如今大多数的农村小学低年级数学课堂都在传统教学思想的影响下，课堂氛围都是比较沉闷压抑，小学生在课堂中的参与性比较差。他们不敢质疑教师的问题，只是被动的跟着教师的思想走。很多的学生基本都是留守儿童，他们在平常的学习中也缺乏家长的监督，以致于他们的基础也比较差。为此，他们的学习兴趣也就不高，也容易在课堂中分散注意力。

二、改善农村小学低年级数学教学策略

1. 创设生活教学情境，激发小学生学习兴趣

教师可以充分的结合生活中的资源进行渗透在小学低年级数学教学活动中，不仅有利于促进数学综合实践活动的开展，还能拉近他们的学习亲近感，从而有效的激发他们的学习兴趣。尤其是低年级的小学数学知识中有很多的运算，学生学习起来比较枯燥乏味，很容易让小学生感觉到无聊。为此，教师要想调动他们的学习欲望，就可以创设生活化情境，让数学知识可以更贴近生活，从而感受数学在生活中的应用性和重要性。并且在生活化的情境中学习数学知识，可以运用多媒体技术进行辅助，可以更加有效的吸引他们的注意力，让他们的思维得到启发。例如，在学习人教版小学数学二年级下册《小熊购物》的教学内容时，教师可以创设生活化情境，获取数学信息，从而有效的引出新知。如教师运用PPT展示出小熊购物的生活场景，让学生根据情境内容自主列出相应的混合运算算式，并学习脱式的书写方法，研究出乘法放前面、乘法放后面两种不同的列式方法，从而有效的培养小学生提解决问题的能力。

2. 优化教学方法，突出学生主体性地位

农村小学低年级的学生他们的自制能力比较差，很容易受外界的刺激所干扰，这很大程度上还是教师忽视了学生在课堂中的主体性地位，以及自身的教学方法比较生硬、陈旧。所以教师要想提高小学生的学习数学的兴趣，还是要创新自己的教学方法，改变原来单一性的教学模式，营造出宽松快乐的教学环境，才能有效的调动他们的学习积极性。尤其是农村地区的小学数学课堂更是要提高小学生检验真理、探索和实践的能力，减少死记硬背、机械式的学习现象，培养他们分析问题的能力，这样才能让小学生以积极、乐观的态度进行学习，加深对数学概念的理解与掌握。

3. 通过提问，激发小学生的探究欲

提问是培养小学生问题意识的重要手段，也是教师理解小学生学习情况的途径，更是增强师生互动的方法。但是也要注意并不是“课堂提问越多越好”，教师在进行提问时要注意语言精练，时机也要成熟，课堂提问难度要适中，才能有效的激发小学生对数学知识的探究欲。同时，还能够有效的拓展小学生的思维能力，促使他们有探索真相的动力，让他们能够更加积极主动的探究数学知识的奥秘。尤其是小学数学是师生之间、生生之间交流学习过程，这也就需要教师提出提出一些启发性的问题，能够让小学生更加深入的思考与学习。例如，在学习人教版一年级下册数学《认识平面图形》这课时，主要是能够引导小学生通过拼、摆、画各种图形，让小学生能够直观感受各种图形的特征，并培养小学生初步的观察能力、动手操作能力以及数学空间观念的建立。如果教师不及时采用有效性的提问进行开展，很难调动他们的学习欲望。为此，教师可以复习的过程中，提问小学生进行探究新知。如；“说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形呢？”、“你们能够把说出这些图形的特点吗？”通过这些问题，可以激发小学生的思考欲望，从而有效的拓展他们的思维。

总结

总而言之，提高农村小学数学教学质量的发展是一项长期的教学工程，关系着整个农村小学教学成效的发展。为此，教师要深入剖析新课改的教学理念，及时的更新自己的教学手段，不断的学习与创新，改变传统的输入式教学模式。要知道死记硬背只会让小学生更加厌烦学习知识，只有唤醒他们的学习情趣，才能有效的调动他们的学习积极性，为后续的学习奠定好基础。

参考文献：

[1]农村低年级小学数学教学策略 [J]. 刘艳红.  现代农村科技. 2019(06)
[2]南加.试谈农村小学教育现实困境和对策[J].读写算：教师版，2017（41）：220-220.