数学文化融入小学数学教学的实践

数学文化融入小学数学教学的实践

何松翠

广西崇左市大新县那岭乡那连教学点 532308

摘要：在传统的数学课程中，老师的课程往往侧重于数学知识和数理技巧的课程。课堂教学的目的也是要完成当前课程环节的课程任务和考核，而对课程中包含的数理文化知识不够关注。把有关数学教育社会主义人文常识的课程纳入小学数学课堂，可以帮助学生更好地认识这些占有主导地位的数学经验的存在原因。从而更好地内化数学知识，发扬科学的数学思想，改善数学课堂的枯燥面貌，培养数学课堂的趣味。

关键词：数学文化；小学数学；数学思维

引言：

小学数学是中国义务教育初期的国家重点学科。在这一阶段，培养了学生的数学兴趣爱好、学习习惯和思考方式，为学生今后的数学学习奠定了良好的基础。因为在小学数学是一个十分关键的基础学科，而学生对课程的兴趣又直接影响着学校的教学评价效果和学习效果，，因此小学数学也是一门非常重要的基础学科。因此，当学生第一次接触到这个话题时，就必须牢固地了解自己的学习兴趣。在中国传统的数学课程中，教师的教学工作往往侧重于传授数学基础知识和重大数学问题的技能。根据教学目标，即完成对当前或整个教学环节的课程任务和评估。由于教师并不能完全重视数学文化的基础知识。因此数学课往往枯燥乏味，学习者也很难激起学习数学的兴致。中小学生在课堂上很难体会到数学的魅力。而新课程标准则强调教学中不但要训练学生的基础知识与技巧，而且还要培养学生的综合素养。本章对小学数学教育中数学文化的有效融合，展开了探索性探究。

1. 数学文化的价值

1. 数学文化具有美育价值

研究数学文化在小学数学教育中的运用，就能够更良好地培养学生的数学思维能力。但是，数理文化却区别于其他文化，具有更多的审美价值。它不仅可以培养学生对数学和物理方面的兴趣，而且也同时可以培养学生的审美意识。数学美作为中国传统数学文化的主体组成部分，不仅仅是数学研究的主体内容，同时也是数学研究的基本目标。数学表达的主要形式有数字符号、概念命题等。虽然上述内涵通常都非常抽象，但在了解这些内容的同时，学习者们也会发现数学的基本美，包含着对称性和简单性。

2. 数学文化具有智育价值

数学文化教育的丰富内容与数学思维，不仅可以启迪学生的数学思维，也有助于学校形成正确的数学文化教育，还包括了数学家的日常生活、历史事迹、科研成果等。数学家们在科研方面自然也不缺乏，讲述了大量学生的辛勤工作经验，老师能够运用这部分内容来提高学生对科研的浓厚兴趣，也有助于学生形成对科研的理念。

2. 数学文化融入小学数学教学的重要性和现状

1. 数学文化融入小学数学教学的重要性

事实上，教科书中有许多有趣的数学教育和文化知识。在我国传统的课堂上，正因为这种传统数学经验和阅读材料并不是教师的中心，所以传统教师们也往往忽视了传统课堂上的这些内容。在小学数学课程上，教师们总是可以把每一个学生最感兴趣的传统数学知识结合起来，把中国传统数学教育文化融入课堂。通过这些交流形式，使学习者能够更进一步地掌握相关篇章中的数学基础理论或知识点。在这些课堂中所讲授的中国现代数学历史文化与阅读材料，既可以帮助学生了解所学章节中数学知识点的基础，又可以帮助学生拓宽学习视野。例如，在我国的古典数学史中，我国数学家华罗庚教授与陈景润博士的中国数学知识探究史的内容，就可以让学生了解人们研究数学的一般流程。从而感受人的数学探索精神，为数学学生提供榜样，进而调动了学生的学习数学的积极性。这些形式还能够帮助学习者形成了在生活中发现数学问题的良好习惯，并积极探索问题，从而有助于他们建立数学思想。另外，被动知识灌输形式还能够转变为一种新学习模式，使学习者积极地进行对数学问题的思索，从而调动了数学学习的积极性。

2. 数学文化融入小学数学教学的现状

在当前，我国许多小学的数学课程中。因为传统数学文化很少接触到现代数学课堂，在数学课程中已经形成了缺失现状。因此教师的在课堂教学上往往注重于对数学知识和数学解答技能的教育。课堂教学目标，也就是实现了对当前学校每个教学环节的教育任务与考核。因为老师们对现代数学文化知识的重视程度还不够。所以现代数学课程往往很沉闷，而学习者也就很难产生学习数学的兴趣。所以，学习者在课程上也就很难感受到现代数学教育的吸引力。同时对数学经验也缺乏深刻的认识，也缺乏对数学知识的传递能力，当相同的东西以另一个形态存在时，学习者就会不知所措。而这样对数学课程的成效也不理想。

3. 数学课堂融入小学数学教学的实践探究

1. 结合教材文化知识融入课堂教学

实际上，学校课本中有不少有趣的数学教育文化常识。在传统的课堂中，这种数学经验阅读材料并不能把老师当作课堂的中心，老师在课堂中常常忽略这部分内容。在小学数学课堂中，老师们能够把每一节中最有趣的数学知识组合出来，把数学文化融合在课堂中。通过这些形式的交流，帮助学习者更好地掌握相应一章中的数学理论或知识点。在这些教材中教授数学文化阅读材料，可以帮助学习者理解所学章节中数学知识点的基本知识，也可以帮助学习者拓宽学习视野。例如，在著名数学史上，我国数学家华罗庚、陈景润的《数学知识探索史》内容，可以使学习者认识人类探究数学的大致流程。启迪人们的数学探究精神，培育数学学习者的优秀榜样，进而充分调动学习者们学习数学的积极性。这种形式，还可以帮助学习者养成了在生活中发现数学问题的习惯，并通过积极探索问题，帮助他们形成了数学思维。同时，被动的知识灌输方式还可以转化为一个新型教学模式，在这种新型模式中，学习者可以积极地展开对数学问题的思考，进而充分地调动了他们的数学学习积极性。

2. 创设富有数学文化的课堂氛围来开展教学

在数学课程中，教师应根据学生的注意力特点设计多样化的课程，以引起学生的注意力和学习兴趣，达到更好的教育效果。在数学课堂上创设生动有趣的数学场景，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，积极探索学习欲望。教材还可以将数学知识与场景中的数学文化内涵结合起来，使学生在场景中掌握数学知识，并受到场景中数学文化的影响。例如，在理解图解一章中，教师可以让学生在课堂上找到所有物体的代表性图解，并介绍中国古代数学家对图解的研究历史。

3. 充分将数学知识与生活相结合

在数学教学过程中，需要老师将理论与教学紧密联系并且融入生活当中，从而通过生动的教学方式充分调动出学生的学习兴趣。同时，也能够让学习者更进一步地体会到日常生活中的数学文化，并教育学习者把所学知识运用于日常生活的实际，从而体验日常生活中数学文化的魅力。也因此，在时间段课程中，教师还可以向学习者介绍地理时间知识所产生的主要原因和判断基础，并通过不断学习可以让学生更加了解数学文化，从而培养学生的综合素养。

总结：

数学文化对人的影响是微妙而深刻的。正如李铁安博士所说：“对于孩子们的生活来说，所学的数学知识可能会逐渐淡出，但数学的文化品格将以其无形的魔力默默地陪伴着他们。”作为教师，我们有责任使数学文化的价值真正落到课堂上，融入教学之中，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]黄学文，数学文化融入教学的探究与实践[J].中学教研：数学版，2020（05）：38-40.

[2]吴丽明，小学数学课堂融入数学文化的实践研究[J].文化创新比较研究，2018（02）：183-185.