践行双减理念，优化初中数学作业管理

践行双减理念，优化初中数学作业管理

陈云

重庆市涪陵区第十四中学校

摘要：“双减”政策的目的是在于进一步减轻学生的学业负担，为学生压力减负，培养学生全面发展，更好的落实素质教育的推进。从优化课堂作业设计就很有必要，要使作业能够真正发挥出设计作业的目的，要设计数学课堂作业的高质量性以取代以往作业的弊端性。本文分析“践行双减理念，优化初中数学作业管理”，希望可以提出有效见解。

关键词：双减理念；优化；初中数学；作业管理

前言：根据相关指令的出现可以看出，双减成为如今学校管理的有效理念，教师要严格执行，从而提高学生的自主学习能力，这是学校贯彻素质教育的执行轨迹，也是让学生轻松学习，无作业压力的一大核心要求。

一、全局综合考量，合理选择作业题目

“减负提质”理念要求教师在设计作业时能够减轻学生的负担，同时实现作业的高质量，真正做到从学生角度出发，以提升学习能力为基准。要达到这样的目标，教师不能将思维局限于作业本身，而应该结合阶段教学目标，将课程进行细化分解，将课本例题、课堂练习与课下作业进行有机结合，并做到前后节知识相联系，进行合理的安排。

初中正是打牢基础的重要阶段，此时教师应该认识到学科的基础性与应用性，培养学生知识运用与理论联系实际的能力，从多维度检验学生的学习情况，并据此合理设置课后作业，确保每道题都发挥出最大的作用。课后作业要限制时间，也要保质保量，以苏科版八年级上册第三单元的《勾股定理》章节为例，在此之前，学生已经接触过直角三角形，掌握了三角形的基本特性，并系统学习了全等三角形这样具有特殊性质的三角形，这些知识为本节课的学习奠定了基础。教师首先要确定设定课后作业的目标，如果是以回顾旧知为重点，可以设置不同三角形的对比题，比如给出三角形三条边的长度，让学生判断其是什么类型的三角形。如果是以巩固新知为重点，则需要结合课本的讲解和练习题，在出题时可以给出几组三角形让学生验证勾股定理，并结合课上所学自主证明勾股定理，在证明完毕后，如果学生感兴趣还可以思考其他的验证方式，自主查询与勾股定理有关的小故事，在后续的课程中和同学进行表达与交流，使学生在趣味中学习。

二、作业内容分层，开展针对训练

教师要设计作业内容的分层形式，让学生在不同的作业内容中提升对题目的针对性，探究以及培养学生各自的思维发展。在这之前，教师首先要明确学生的思维发展状况，让不同阶段的学生能够在自身的发展阶段中得到有效的提高。在设计题目的过程中，教师要引导学生进行“主动学习”，让数学作业在分层设计中，能够提升学生的学习兴趣和学习效率。

例如：在八年级所学的《因式分解》中，课本中提供了多种“因式分解”的方法，而学生在各种方法中，如果不能够进行区别以及总结整合，那么会对“因式分解”产生一定的混乱感。所以教师可以对此进行分层作业设计。首先，教师可以让基础较差的学生进行方法总结。如：“提公因式法”；“公式法”的概念以及公式区别。但是对于基础性较好的学生，教师还要让这类学生进行总结后，在每种方法下面举两个例子，并且进行归类总结。这样可以让学生在不同的作业内容上进行分层，既减轻了学生的课业压力，又增强学生在数学学习过程中的“目标感”。除此之外，小时还可以让学生这样进行分层作业：在这样一道题中：“分解下列因式‘12x²－3y²’”对于基础性较差的学生，教师可以让学生在做题时，首先利用两种不同的‘因式分解’的方法，将这道题目进行两种方法的计算。但是对于基础性较好的学生，教师可以让学生根据这道题目再自己出两道类似的题目，并且进行问题解决。无论采用哪种形式，教师都要对学生在引导，并且可以以针对性的语言对学生的学习情况进行及时的评价。

三、数学作业设计，强调规范合理

学生在写作业时，作业量的大小决定了学生的学习状态如何。如果作业难度适中，学生会轻松的完成任务，也不会感觉到压力特别大，但是如果作业量特别大的情况下，学生写的环节也会出现厌烦。因此，在双减背景下，各个阶层的学生应当在规定时间内适量的完成任务，特别是对于初中学生来说，作业总量应当控制在一个小时之内，不得超过这个时间。如果学生在没有写完作业的情况下，教师会给出一些相应的惩罚措施，这是传统背景下导致学生厌学的一个方面。如果出现此种状况，教师要记住双减理念，减少因“惩罚”而出现的作业。

其次，尽可能让学生感受到新旧知识之间的衔接性，减少学生学习的陌生感。最后，学校必须控制作业的总量，协调学生家庭作业的时间。尽可能有层次、有弹性的进行布置。对于语文和数学来说，应当做一些基础性的作业，一些必做题和选做题；而其他科任科目的教师可以布置一些查阅资料类、探究类、实践类等特色作业。通过上述的内容可以看出，教师所涉及的作业应当尽可能在双减背景下呈现出合理的范围，给学生不一样的体验。

结束语：随着双减政策教育理念的提出，教师和学校面临新一轮的挑战，这是对教师的新要求和新标准，课堂作业作为数学教学过程中必不可少的重要环节之一，是对学生数学知识掌握的反馈效果，教师应思考如何在双减理念的背景下达到提升数学课堂作业设计的教学目的。

参考文献

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