双减背景下初中语文教学与学生创新能力的培养

双减背景下初中语文教学与学生创新能力的培养

谢品荣

广西玉林市 兴业县北市镇第三初级中学 邮编： 537819

摘要：在双减背景下，初中语文的教学改革工作受到人们的广泛关注以及重视。如何在双减背景下提升初中语文教学质量并有效培养学生的创新能力成为教师在语文课堂教学工作的重中之重。教师要学会在双减背景下进行初中语文教学反思，使其能够在先进思想的推动下优化语文教学策略。本文将从当前的初中语文教学现状出发，对双减背景下顺利开展语文教学并有效培养学生创新能力的策略进行积极探究，从而让初中语文教学的教育价值可以充分发挥出来。

关键词：双减背景；初中语文教学；创新能力

随着素质教育的不断发展与普及，文化素质教育成为教师需要在实际教学中关注的重点内容。由于初中阶段的学生还存在认知水平较弱的特征，导致其极易在开展语文学习的过程中受到外部因素的影响。因此，教师在双减背景下应当重视学生创新能力的培养，让学生可以在教师的积极影响下，充分认识到培养自身创新能力对于后续学习发展的重要性，使学生能够在学习语文知识的同时，推动自身创新思维的发展，进而为学生实现全方位发展提供强有力的支撑，也让初中语文教学可以得到进一步的发展。

一、初中语文教学现状

在当前的社会背景下，培养学生的创新能力已成为初中语文教师的重点目标。但目前来看，教师在落后教学理念的影响下总是会采用以灌输基础知识为主的教学方式来开展语文教学，导致学生的目光无法被枯燥的教学内容所吸引，让学生不能够切实体会到语文学科的魅力，使学生只会运用死记硬背的错误方式来开展语文学习，从而对学生创新能力的培养造成严重的不良影响。教师占据语文课堂教学的主体位置，还会让学生无法调动自己的大脑对语文知识进行思考与分析，导致学生需要承担较大的语文学习压力，使学生不能够从心理上接受语文教学，进而致使初中语文教学无法顺利开展。随着双减政策的贯彻落实，教师需要在开展语文教学时坚持减负提质的原则，让学生的语文学习负担可以有效减轻，使学生开展语文学习的积极性能够被充分调动，促使学生可以在吸收语文知识的同时培养自身的创新能力^[1]。

二、双减背景下初中语文教学与学生创新能力的培养策略

（一）优化教学方法

在双减背景下，教师想要达成减负提质的初中语文教学目标，就需要遵循时代的发展规律及时转变自身的教学理念，使其能够对语文教学方式进行优化与调整，让其可以依据学生的实际状况以及需求来进行语文教学方案设计，从而让学生的语文学习效率能够得到有效提升。教师可以利用丰富的教学手段来增强语文课堂教学的趣味性，使学生能够在语文课堂上接触到多元化的知识，让教师可以为学生提供一定的想象空间来推动学生创新意识的形成，促使学生能够在深化语文知识理解的同时培养自身的创新能力，进而让初中语文教学质量可以得到有效提升。

比如，教师在进行《济南的冬天》的语文教学时，就可以鼓励学生进行男女生分段朗读，使学生能够在朗读的过程中加深对文章内容的认识，让学生可以在提升自身语文知识储备的同时强化自身的情感体验。在学生朗读完成后，教师可以带领学生进行句子赏析，使学生能够在语文课堂上展示自己喜欢的句子，让学生的语文课堂参与感可以得到大大增强。最后，教师可以引导学生进行句子仿写，使学生能够在仿写的过程中充分发挥自身的想象力，让学生可以全身心地投入到语文课堂中，促使学生的创新能力能够得到充分培养，从而为学生综合素养的提升提供充足的动力，也让初中语文教学的有效性可以得到进一步的提升。

（二）创设教学情境

双减政策的实施，为学生综合素质的发展提出了目标^[2]。双减政策的落实，更加注重学生在学校的学习与发展。在双减背景下，教师要积极进行教学改革，使其能够结合教学大纲与学生的实际状况来进行教学情境的构建，让其可以借助信息技术来优化语文课堂教学，促使学生参与语文教学活动的热情能够被充分激发。

比如，教师在进行《中国石拱桥》的语文教学时，就可以充分利用多媒体将石拱桥以图片的形式展现到学生面前，使学生能够将注意力集中在语文课堂上，让学生可以对石拱桥形成初步的认识。然后，教师可以鼓励学生通过语言来表达石拱桥的特点，使学生能够对石拱桥产生较为深刻的印象。在学生描述完成后，教师可以引导学生画出自己心目中的石拱桥，使学生能够在内化语文知识的同时培养自身的动手能力，让学生可以亲身体验到我国建筑设计的精妙，促使学生能够充分领会到我国劳动人民创造力较强的本质特征，进而为学生创造力的培养提供助力，也让初中语文教学效率可以得到有效提高。

（三）开展合作学习

在双减背景下，教师要摒弃以教为主的落后语文教学方式，使学生能够处于语文课堂的主体位置上，让学生可以充分发挥自身的主观能动性，促使语文学习活动能够成为创造与发展的重要过程，从而让初中语文教学效果可以得到进一步的提升^[3]

。教师可以在开展语文教学的过程中开展合作学习的方式，使学生能够以小组为单位对语文知识进行分析与探究，让学生可以在组内充分发表自己的见解，促使学生能够在思想碰撞的过程中对语文知识产生新的看法，进而为学生创造性思维的有效培养提供充足的动力。

比如，教师在进行《我爱这土地》的语文教学时，就可以借助信息技术向学生展示这篇现代诗词的朗诵。然后，教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作学习，使学生能够切实体会到这篇现代诗词的断句以及感情变化，让学生可以在有感情的朗读中充分领会到作者对家乡的热爱之情，促使学生的爱国之情能够被充分激发，从而让学生可以对诗词产生自己的感悟，使学生的创新能力能够得到有效培养。又如，教师在进行《谈创造性思维》的语文教学时就可以抛出“怎样培养创造性思维？”的问题让学生进行分组讨论，使学生能够在组内表达自己对创造性思维的理解，促使语文教学目标可以进一步实现，进而有效推动学生创造性思维的培养。

结论：在双减背景下，教师想要在实现减负提质语文教学目标的同时有效培养学生的创新能力，就必须及时转变自身的教学理念，使其能够借助丰富的教学手段来开展语文教学，让学生可以在提升自身语文知识积累的同时培养自身的创新能力，促使学生能够逐渐形成优秀的语文素养来推动自身的全面发展，进而为初中语文教学质量的提高做出良好的铺垫。

参考文献：

[1]刘思妤.双减政策背景下的初中语文教学路径研究[J].中小学教育.2021(22)

[2]王凯.初中语文教学与学生创新能力的培养[J].教育学文摘.2019(15)

[3]陈风华.“双减”背景下初中语文教育方式的转变策略[J].教学与研究.2021(24)