教育资源信息技术与小学数学教学的深度融合

教育资源信息技术与小学数学教学的深度融合

姚小玲

广西贺州市新宁路小学 542800

摘要：近些年，我国信息技术在科技实力不断提升的推动下获得了前所未有的发展，再加之社会经济的快速发展，其已经被广泛地应用于各大领域。与此同时，在我国教育体制改革脚步不断加快地促使下，教育部门所颁布的新课程标准对小学数学的教学提出了更高的要求与标准，为了更好地满足教育改革提出的新要求以及新标准，教师有必要采取全新的教学方式来展开教学。新时代背景下，新的教学方式的高效应用离不开现代化信息技术的支撑，因此，教师必须提高对于信息技术与小学数学教学融合的重视程度，并采取合理的措施促进二者的深度融合，通过此种教学方式，为学生构建充实的学习课堂。本文主要是基于笔者自身的教学经验而展开的对于信息技术与小学数学教学融合问题的相关探讨，就如何使二者进行深度的融合提出合理的策略，以期为业内教育人员提供参考。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；融合策略

引言：数学无论是对于小学生还是高中生而言都极为重要，其需要学生在学的过程中积极的开拓思维，运转头脑。学生只有在学习的过程中构建出适用于自身的逻辑思维体系，才能在日后的学习过程中有所提升。与此同时，我国教育部门所颁布的新课程标准体系中明确地表明了学生思维逻辑能力培养的重要性。因此，小学数学教师在进行授课的过程中一定要精准地把控好数学学科所具备的特性，将教育资源信息技术融入到小学数学的教学课堂，以此为学生提供更为丰富的学习资源，为学生提供更为多元化的学习渠道，调动学生的学习热情。

1. 现阶段信息技术与小学数学教学的融合现状

1.1、教育工作者对于信息技术与小学数学教学的融合问题欠缺重视

许多学校都积极地将现代高科技设备引入教学课堂，倡导教师利用现代化信息技术展开授课，以便提高课堂教学的整体质量与效率。虽然学校内部都基本配备了现代化的高科技设备，但是学校的教师在进行授课的过程中，由于对于教育资源信息技术教学欠缺足够的认知，往往将其视为用于辅助授课的教学工具，其无法正确的认识到教育资源信息技术所具备的教学优势。再加之学校的部分教师与领导对于教育资源信息技术欠缺足够的认知，其通常只是将教育资源信息技术看作是用于辅助教师展开授课的教学工具，如此一来，便直接导致教育资源信息技术无法将作用发挥极致，与此同时，还会在一定程度上对小学教学工作质量的进一步提高造成阻碍。因此，学校要想真正地将新课程教育标准落于实处，首先要做的就是革新学校教育工作者的教学思想，促使其充分的认识到二者融合的重要性，正确认识教育资源信息技术对于教学所具备的优势作用，为学生构建高质量的数学教学课堂。

1.2、教师的教学水平存在参差

教师的教学理念直接决定了教育资源信息技术是否能够与小学数学教学实现高度的融合。从现阶段我国小学教学现状来看，教育资源信息技术与小学数学教学深度融合政策无法得到贯彻的落实，其主要是由于各个区域之间教育水平存在参差以及教育工作者自身专业能力存在差异所导致的。与此同时，教育工作者自身专业能力欠缺会直接导致其无法开展高水平的教学工作，进而导致教育资源信息技术无法得到充分地利用，阻碍教育资源信息技术与小学数学教学的深度融合。

2. 促进教育资源信息技术与小学数学教学融合的合理策略

2.1、丰富教学内容，缓解学生的精神疲惫

处于小学阶段的学生往往自控能力较弱，并且自主学习意识欠缺，其在学习的过程中很容易被其他与学习无关的事物分散注意力，再加之课堂教学时间过长，往往很容易使学生因疲惫而产生厌学心理，从而导致教师的课堂教学工作无法得到高质量的展开。小学数学教师要想从根本上解决学生注意力难以集中、学生学习兴趣低下的问题，就需要积极地对传统的教学方式进行改革与创新，不断地为课堂教学活动注入新的活力，增强课堂教学活动的丰富度以及趣味性。多元化的学习内容不仅仅可以在极大程度上丰富教学内容，而且还可以有效地激发学生的好奇心，拓宽学生的学习思维。例如，教师在教授“分数乘法”这一课内容时，教师便可以在教学的过程中为学生播放与分数乘法具有关联性的动画视频，以此来缓解学生的精神疲惫，降低学生学习的烦躁感，与此同时，利用动画视频进行授课还有助于将课本的知识具体化、直观化，有助于帮助学生更好地理解理论知识，理清知识的整体结构，从而帮助学生深化对于理论知识的理解。小学教师只有充分的将教育资源信息技术融合于数学课堂的教学之中，才能从根本上提高学生的数学学习兴趣。

（2）联系生活实际，激发学生的学习热情

有相关数据表明，学生在大脑处于兴奋的状态下进行学习可以更好地达到预期的学习效果，甚至可以超出预期效果。数学学习对于处于思想发育阶段的小学生而言是具有一定难度的，再加之小学生在遇到难题时很容易产生畏怯心理，如此一来，便会在极大程度上降低学生的求知欲。教师枯燥单一的讲解形式，使原本就兴致缺缺的学生更加容易烦躁，如此便势必会对课程的开展进度以及质量造成影响。此外，数学教材中的部分知识内容单凭语言是无法讲解通透，教师单方面的讲解很难使学生真正地理解知识要点，而利用信息技术创设出符合课题的知识情境则可以很好地规避上述问题的发生。例如，教师在讲解小学数学“长方体”这一章节内容时，教师便可以将生活中常见的长方体事物通过PPT的形式播放给学生观看。如学生上课经常会用到的课本、橡皮擦以及生活中常见的冰箱、立体空调等均属于长方体。教师通过利用现代信息技术可以将原本平面化的内容通过播放实物图像的方式直观地呈现出来，将知识有形化，可以降低抽象化知识的理解难度，帮助学生更深层次的掌握知识要点。教师在展示完美长方体的实物图像后，教师还可以让学生自行列举生活中常见的长方体实物，帮助学生巩固知识内容，加强学生对于长方体的认识。

结束语：

上文主要对现阶段教育资源信息技术与小学数学教学融合现状以及如何促进二者融合的问题进行了逐一的探讨与分析。综上述内容，可知学校教育工作者对于教育资源信息技术与小学数学教学融合欠缺重视度、教师教学水平存在参差等问题都是导致二者无法实现高度融合的主要因素。因此，学校首先要做的就是革新教育工作者的教学思想，促使其改变传统的教学模式，积极的采用现代化信息技术来进行授课。教师需要全面的提升自身的专业水平，积极的挖掘信息技术在课堂教学中所具备的优势，利用科学、合理的方法将其深度的融合于小学数学的教学之中，以此来促进教育资源信息技术与小学数学教学的深度融合，为小学数学教学工作的顺利开展提供保障。

参考文献：

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