"双减"背景下小学中高年级数学课后作业设计研究 

"双减 "背景下小学中高年级数学课后作业设计研究 

李响

哈尔滨美加外国语学校

摘要：在现代化教育改革背景下，我国提出了“双减”政策，“双减”政策的提出，就是为了进一步减轻学生的学习负担和压力，以减负增效为目的，让学生能够在合理的训练量上得到能力的提升。在“双减”背景下，针对于具体的作业设计，教师必须要展开全新的思考，保证目前作业设计的有效性。基于此，本文，就着重探讨“双减”下小学数学课后作业的具体设计。

关键词：双减；小学；中高年级；数学；课后作业

在教学中，作业设计是非常重要的一个环节，因为通过观察学生的作业完成情况，可以让教师进一步了解学生的学习进度和效果。但是在传统的数学作业设计环节，可能很多教师所选择的作业设计原则不够合理。在这种情形下，很难达到学生个人能力发展的目标。在我国推进“双减”政策的背景下，作为教师，需要合理地转换自己的思想，采用有效的方式来巩固学生所学知识。

1. 分析传统数学课后作业中存在的问题

在之前的小学数学课后作业设计中还存在一些问题，第一点就是在具体的作业设计阶段，可能教师没有贯彻作业设计的针对性原则。比如教师一般直接会在教学完成之后让学生去完成教材后面的课后作业。在这个过程中，班级学生所完成的作业都是统一的的，没有进一步展现作业设计的差异，学习能力较强的同学可能会觉得作业过于简单，而能力弱的同学可能会觉得作业难度大。在这种情形下，很难实现学生的均衡化成长；第二点是在作业设计环节，教师没有考虑到学生的身心发展特点。例如，对于教师而言，如果要想学生让对于所学知识有更为强烈的印象，需要不断地让学生进行巩固。在这个过程中，部分教师没有进行有效的教学把控，设置了大量的数学作业。在这种情形下，为学生增加了较强的学习负担，他们很难在完成作业的过程中保持高效率，甚至有些学生还可能会在面对大量作业时去直接搜索答案。在这种情形下，违背了作业设计的初衷。

2. 探究在“双减”背景下如何完成小学数学课后作业设计

由以上可见，在目前的“双减”背景下，部分教师在进行数学课后作业设计时还存在一些问题，所以下文就针对于“双减”背景下小学数学课后作业的具体设计进行分析。

1. 丰富作业类型，增强学生作业完成积极度

对于很多学生而言，他们在传统的数学学习过程中，一般都是完成书面性的作业，比如去解决教师所设置的不同题目。在这个过程中，对于大多数小学生而言，可能会觉得作业完成的环节过于枯燥，所以学生的作业完成积极性并不高。在目前的“双减”背景下，为了进一步贯彻减负增效的目的，教师除了设置传统的书面作业之外，还可以设置一些多样化的作业，让学生通过完成不同的作业，能够达到能力提升的目的。例如，在具体的课后作业设计环节，教师还可以设置一些实践性的作业，在实践性的作业，需要进一步发展学生的动手能力，并且让学生能够积极地参与到不同的实践活动中。相比于书面性的作业，实践性会更受到学生的青睐。例如，在教学了统计方面的知识之外，教师会要求学生去画出统计图。那么，在具体的教学实施过程中，教师不是简单地为学生提供数据，而是让学生自己去根据生活数据进行分析，例如，学生可以自行围绕着小区内居民的用水情况进行调研，也可以围绕着目前垃圾分类在小区内的实行进行调研，然后在进行调研之后，学生再生成报告，通过统计图表的方式来进行展示。在这类作业设计过程中，教师给予了学生充分发挥的机会，学生能够根据自己所学的知识充分地进行思考，并且完成全方位的调研，可以发展学生的实践能力。与此同时，在完成作业的过程中，学生必须要根据自己所学的知识，充分进行思考，完成图表制作。在这种情形下，能够达到学以致用的目的。除此之外，教师还可以设置一些口头作业，例如为了进一步发展学生的口算能力，在具体的作业设计环节，教师可以和家长配合，让家长监督学生去完成适量的口算练习，通过丰富作业类型，增强学生的接受度。

2. 保证作业设计质量，避免量化型作业设计

在设计小学数学课后作业时，教师一定要明白，在具体的教学实施阶段，不能够过于关注作业设计的数量，需要保证作业设计的质量。也就是说，教师需要考虑到学生的身心发展特点，为其布置适宜的作业，才能够让其在完成作业过程中得到有效的成长和引导。比如，对于有些学生而言，他们的数学基础较弱，如果教师设置了大量的作业，那么学生没有办法完成。在这种情形下，就容易让学生产生挫败感和压力。因此，在现阶段的小学数学课后作业实施阶段，教师可以根据学生的个人情况进行综合考虑，比如有些学生的学习速度较慢，那么在课后，教师可以让学生通过一些基础的练习来完成有有效的巩固，而有些学生的知识接受能力较强，那么教师在设计作业时就可以加大难度，让学生能够有效思考，灵活运用所学。

三、结束语

综上所述，在小学数学课后作业设计阶段，教师一定要综合考虑，贯彻减负增效的原则，结合学生的实际发展特点来对其进行合理的引导，让学生能够在完成作业的过程中不断回忆自己所学的知识，强化学生的学习效果。同时，在具体的作业设计环节，教师必须要保证作业设计的针对性，在考虑学生身心发展特点的情况下进行有效设计，有效巩固学生所学。

参考文献：

[1]白洋洋. 双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究[J]. 世纪之星—小学版, 2021(2):2.

[2]康立富. 在"双减"背景下科学布置小学数学课后作业的探讨[J]. 进展:教学与科研, 2021(12):1.