小学小班化语文分层教学实施路径思考

小学小班化语文分层教学实施路径思考

泮佳妮

浙江仙居县上张乡中心学校

摘要：文章就小学小班化语文分层教学实施路径进行讨论，并从多方面入手对有效落实分层教学的方法进行深入的探讨和描述，希望能够为小学语文教学活动的有效开展提供支持，进一步提高该学科的教学质量。

关键词：小学小班化；语文分层教学；实施路径

所谓的小班化教学，实际是一种通过缩小班级规模，从而减少学生差异，促进学生不断进步，提高教学成果的方法，在该方法当中，能够帮助教师更为全面的关注各层级学生情况，并提高教学活动的针对性和有效性。其与分层教学具有异曲同工之妙，如果能够在小学语文教学当中，将小班化与分层教学进行有效的结合，将会使因材施教的目标得到进一步的深化，这对于学生潜能的有效发挥以及全班同学的共同进步，有着非常积极的作用。因此，有必要针对相关内容加强研究。

2. 根据学生实际情况落实教学活动

我们知道，在小学语文教学当中，应用小班化模式，能够帮助教师更好的开展教学活动。但需要注意的是，在进行小班化教学的过程中，教师应该避免单纯的参考学生成绩进行划分，要对学生情况进行全面的了解，明确学生的认知水平、学习态度、接收能力以及兴趣爱好等等。并且要对学生课内外的表现进行综合的评价，从而按照分层教学的方式对学生进行划分，将其划分成优秀、普通以及困难三个层次。当然，这种划分只是为了更好的开展语文教学活动，同时是不公开的。且在实际当中，需要教师对学生学习情况进行全面的关注，并根据学生表现对其层次进行适当的转换^[1]。

例如，对于刚刚步入小学生活的学生，为了帮助其更好的进行语文知识的学习，教师可以在第一节课当中设置“拼音识字”活动，根据学生的拼音学习情况以及识字情况落实分层，分层包含两类，一类是以提高为目的的，而另一类则是以打好基础为目的的。这样能够帮助教师对学生情况进行充分的把握，并结合学生实际因材施教的开展教学活动，从而在入学阶段开始，就着重的缩小学生间的个体差异。而除此之外，教师对于基础稍弱的一组，还要有意识的培养其学习习惯，不断提高其学习态度的端正性，使其能够尽可能的跟紧教学进度，并能够将课堂作业按时完成，使其学习能力能够得到不断的提升。

3. 做好教学目标分层

在落实小班化教学的过程中，为了更好的完成教学目标，教师还要根据学生情况以及课堂教学内容，对教学目标进行分层。首先，需要教师明确本节课的重难点问题，其次要根据学生实际，对相关教学目标进行设置，利用与各层次学生相契合的教学目标推动学生的发展。而在教学内容方面，教师可以将其分为延伸、提高和基础三个难度。分别对应三个层次的学生^[2]。

例如，困难生的教学目标是更多的掌握基础知识，在教学实践当中，教师应该多些耐心和关怀，通过细心的指导，以及循序渐进的问题，使其能够在认真学习和稍加努力的情况下就“摘到桃子”。从而在学习相关知识的同时，掌握一定的学习方法，为其语文成绩的提升奠定坚实的基础。对于普通学生，其教学目标是将课本知识熟练掌握，并能够对所学知识进行灵活的应用，进而达到提高其思维能力及知识应用能力的目的。而对于优秀学生，其教学目标的设置应该是在全面掌握文本知识的同时，利用一些具有一定难度和探究性的问题对其视野进行拓展，在不断强化其知识应用能力的过程中，培养其创造力，为其个性化发展提供支持。

4. 在问题方面进行分层

小学阶段的学生年龄较小，自控能力不强，经常会出现走神的情况，这也导致部分学生在语文学习中，往往是懒于思考，不愿意表达。在这种情况下想要提高语文教学的效果，分层教学必不可少，要通过分层教学强化学生的主体地位，确保每个学生都能对课堂教学进行有效的参与^[3]。

例如，在对《我是什么》这篇文章进行学习时，教师可以让学生先学习“雪”和“雹”，探讨一下两者的异同之处。但在具体提问过程中，需要注意问题的层次性。如，对于困难生，可以让该层次学生说说这两个字在读音、结构方面有什么异同。而对于普通学生，则要求学生从表象上分析两者的异同之处。而对于优秀学生需要通过问题引导其对两者的本质进行探索，包括他们是怎样形成的？形成的基础是什么？等等。通过各种问题的设置，能够将学生的学习兴趣充分的激发出来，并将其思维能力调动起来，与此同时，问题分层设置能够促使各层次学生更好的参与课堂互动，使课堂教学效果得到进一步的提升。

5. 进行分层评价

客观公证的评价能够强化学生学习自信心，提高学生学习积极性，因此，教师一定要重视教学评价的科学性与合理性，一方面，要通过教学评价更好的了解学生实际，并对教学活动进行有针性的调整，不断提高教学实践的有效性。另一方面，则要发挥评价的激励、鞭策作用，引导学生更好的进行学习。当然需要注意，评价必须要契合学生的层次，如此才能发挥更好的效果。

例如，在落实语文教学的过程中，对于困难生，在其正确认识生字，能够熟练朗读课文以后，教师一定要及时的予以认可和鼓励，要通过正面的评价来强化其学习自信心，使其能够更加积极的进行语文学习。当然，即便其回答问题发生错误，也应避免坚决的否定，应该认可其积极思考和勇于回答的态度，然后再委婉的指出其不足之处，使其能够在教师引导下继续深化思考。而对于优秀学生，除了正向评价以外，偶尔还要落实负面评价，例如，对于态度不端，出现骄傲自大等问题的学生，需要利用负面评价予以激励，但应用的过程中，需要注意尺度

^[4]。

结语

综上所述，在小学小班化语文教学当中对分层教学法加强应用，能够有效提高语文教学的效果和质量，推动因材施教目标的有效落实。因此，小学语文教师一定要对该方法保持高度的重视，要结合学生实际，在小班化教学当中对其进行合理的应用，使其能够在教学实践当中发挥更大的作用。

参考文献

[1] 孙述凯. 小学小班化语文分层教学实施路径探索[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 3(22):2.

[2] 魏蕾. 尊重差异,因材施教——小班化背景下小学语文分层教学的实践研究[J]. 中华活页文选：教师, 2020,14(9):3.

[3] 范彩鲜. 尊重差异 因材施教——小班化背景下小学语文分层教学的实践研究[J]. 2022,12(3).

[4] 施玉萍. 农村小学小班化语文有效课堂分层教学策略的研究[J]. 吉林教育, 2019,25(38):1.

作者简介内容： 姓名（泮佳妮） 出生年月 （1995.01） 性别 （女） 籍贯（浙江仙居）民族（汉） 最高学历（本科） 职称 （二级教师）研究方向（小学语文） 邮编（317300） 单位 （仙居县上张乡中心学校）