新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究

新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究

夏静义

广丰区芦林街道学校 334600

摘要：我国中小学生受到传统应试教育的影响，在初中数学课堂学习中存在较强的目的性，因此，学生在综合素养上的提升并不明显，而长时间处于这样的教育观念之下，学生的数学知识掌握程度也就很难得到真正意义上的提高。随着国家对中小学生的素质教育政策的推广，当前初中数学课堂教学也必须进行改革和创新，继而让学生能够受到正确的引导，从而逐渐启发真正的数学思维，并且将其用于后期的数学学科学习。

关键词：新课标；初中数学；课堂教学；有效性；策略

教师必须改变传统教学过程中过于重视学生对知识点的运用观念，反而应该从各个角度对学生进行知识的理解性教学，从而让学生能够真正明白知识点背后的原理和规律，最终让学生真正学会学习，并达到数学学习的省力状态。

一、影响初中数学教学有效性的因素

第一，观念方式：改变多年以来的应试教育观念。我国的应试教育让初中生很难在学习过程中会注重自身的特性以及综合素质的提升，教师在对学生进行课堂教学的时候，也会让学生进行刷题式的训练，而这样大量的练习目的只有一个，只是为了过“中考”这个关卡。但这样的教学目的往往会让学生的学习过于功利性，其思维的提升往往会受到较大的阻碍。

第二，教学方式：教师不够专业的教学模式。在初中已经有了更多的知识概念，与此同时也有立体图形以及几何等知识，但这样的知识学习过程是一个循序渐进的过程的，因为受到传统教学的影响，当前的初中数学教师依然会用一种近乎于灌输的方式对学生进行课堂教学，而这样一来，每一名学生即使学习能力不同，理解能力不同，但都是接受的同一种教学形式，而如此这般，学生的学习效果也就可想而知。

二、提高初中数学教学有效性的方法策略

（一）基于新课标下的观念更新，树立构建主义课堂意识

其实想要在素质教育的当下，对初中数学课堂教学进行改革和优化，不仅仅需要对教师进行观念的革新，同时也需要学生能够保持一种持续前进的动力。因此，对教师进行构建主义的课堂教学观念的树立，也是帮助课堂教学质量和效率得到有效提升的重要使命。

（二）基于新课标下的生活联系，启发学生的数学思维

想让初中生的学习质量提升，就必须不断激发学生持续学习的兴趣。教师必须对学生进行课前导入，而课前导入的环节，也需要教师在备课阶段进行充分的知识认知，同时，针对学生自身的知识基础以及学习能力进行导入环节的创新和优化，让学生能够真正的进行理解性的吸收。例如，在学习《几何图形》这一课知识点时，教师可以让学生将日常生活中的一些实际情况联系起来，比如这样提问：“同学们，你们有见到过生活中哪些事物是课本上所展示出来的图形的呢？”学生在教师提问之后，便会联想自己在现实生活中所观察到的事物，而这样的联想过程就给予了学生一个逐渐进入课堂正题的机会，同时，也让学生在进入课堂学习之前，能够有一定的思考。最终让学生在这样的状态下进行数学课本上知识的学习，学生的思维也会更加灵活。

（三）基于新课标下的氛围营造，激发学生的学习兴趣

其实初中阶段的学生因为正值青春期，因此，至尊也是此阶段学生的重要心理特征，数学教师必须对学生的这一心理特征进行揣摩，并有效利用这样的心理特征进行课堂气氛的营造。与此同时，课堂气氛在活跃的状态下，可以让学生的学习兴趣逐渐增强，而教师适时的给予学生更多的赞扬和肯定，学生也能获取更强烈的自信，而在这样的过程中进行新知识的学习，学生的学习能力和思维激发也会更加容易。例如，在学习《梯形》这一课的内容时，教师在对学生进行概念的讲授之后，可以帮助学生加深对题型的内容理解，比如，教师可以这样跟学生说：“同学们，你们可以根据自己的想象去设计一种梯形的模型，让老师看一看谁设计的题型模型最实用！”此时，学生一定会积极地参与到创作之中，并且会在整个创作过程中激发自身的想象力和创造力，而充满活力和激情的课堂，一定会让学生对课堂的知识点记忆和理解更为深刻和牢固。

（四）基于新课标下的合作探讨，提升学生的探究能力

初中数学知识点其实具有一些抽象型的内容，因此，让初中生能够通过小组合作的方式进行知识的探究也是极为有效的教学方法。但教师在此过程中需要注意一点：每一个小组中的成员都需要达到性格和层次的互补，由此，学生在小组中可以取长补短，并不断从小组成员中去获取更多的思考角度和方法。并且，在小组合作解决问题的过程中，也会让学生学会从不同的角度去分析问题，最终获得自我提升和问题的改善。例如，在学习《平方根、开方根》这一知识点时，教师对学生进行分组，并且让学生去解决平方根和开方根的内容，教师可以通过让学生去解决相应习题的方式进行小组合作的练习，并且进行计时比赛，首先，完成的小组获得最后的胜利，由此，小组成员会根据自己的长项而完成整个题目中的优势部分，这样一来，互补的小组便可以更快速的完成比赛的任务，而这样的过程，也是小组成员互相学习的过程。学生在此过程中会获得思维的碰撞，同时也能不断架构自己的知识框架。

结语：综上所述，想要提升初中数学课堂的教学有效性，不仅需要学生的配合，也需要教师能够掌握学生的心理和学习程度，不断优化和创新自身的课堂教学策略和方法，使用多样化的方式去激发学生的学习热情，同时，帮助学生获得真正意义上的理解性提升，才是让初中生得到综合素养提升的最佳途径。

　　参考文献：

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