基于BIM电子招投标系统的“工程招投标与合同管理实务”课程教学改革研究

基于 BIM 电子招投标系统的 “ 工程招投标与合同管理实务 ” 课程教学改革 研究

胡苗 卢陈涛

浙江安防职业技术学院

摘 要：该课程依托于 BIM 电子招投标系统，将BIM+电子招投标理念融入到课程中，教学过程中将电子招投标实训课程与理论课程穿插进行，搭建“教学做”一体的情境教学，从课程体系构建、资源库建设、教学模式改革、实训项目开发、教学方法改革等方面进行课程创新，探索工程招投标与合同管理实务课程的改革方向，改革成果具有一定的推广意义。

关键词：BIM；电子招投标；课程体系；课程改革

一、绪论

2013年国家推出《电子招标投标办法》明确了“鼓励使用电子招投标”；根据国办发〔2015〕63 号文件的精神:“ 要建立统一的公共资源交易平台，并且完善运行机制，完善公共资源交易平台”。 2016 年国家发展改革委《关于深入开展国家电子招标投标试点工作的通知》也提出了“深化 BIM 等技术应用，推进电子招标投标与相关技术融合创新发展”的试点要求。2017年修改《招标投标法》增加电子招投标相关条款。基于此，国家发展改革委员会同国务院有关部门抓紧出台电子招标投标办法和技术标准规范，各省份已开始逐步引入电子招投标这一机制，2019年北京甚至出台取消现场投标报名地规定。[1]2020年浙江省要求进一步推进招投标信息化建设，强调完善电子评标系统，推广远程异地评标，建立跨区域协同监管机制。在国家相关政策不断推动下，应用 BIM 技术的电子招投标正实现全国范围内的普及推广。

面对目前的趋势，职业院校在《工程招投标与合同管理实务》课程教学过程中不能只在课堂讲授招投标相关理论知识，更需要革新旧的教学模式，以学生为中心，让学生参与到项目招投标过程，巩固理论知识，增强实践能力。

二、课程性质分析

本课程是工程造价专业的核心课程。工程招标、投标和合同管理能力是工程项目管理的核心竞争力，工程招投标是将各建筑市场主体联系在一起的主线，是联系工程造价专业各专业课程的纽带，对培养学生工程招标投标实践能力，增强学生竞争合作意识起关键作用［2］。

三、教学现状分析

工程招投标与合同管理实务课程内容辐射范围广，涉及建筑法律法规、施工组织技术、建筑工程计量与计价、项目管理、BIM等课程。该课程对教师的培养模式和学生的配合程度都有着较高的要求，现阶段国内高校关于工程招投标与合同管理课程的教学主要存在以下问题：

（1）教学方法传统单一

该课程的理论知识主要与建筑法律法规相关，规章制度的学习枯燥乏味，目前工程招投标与合同管理课程依然采用传统教学模式，授课教学方式主要以授课为主，对工程项目招投标和合同管理的法律法规等理论基础知识内容进行分析讲解,让学生熟知整个招投标的知识体系和操作流程。虽然在教学上增加了案例分析、角色扮演等内容，但学生获得的知识有限，教学效果差，导致学生的课堂积极性较低。

（2）教材理论知识滞后

目前因为相关规章制度的不断调整和完善，大部分教材的内容与实际招标的现行规章制度不一致，如近日浙江省发改委发布的《关于印发<浙江省工程建设项目招标投标“评定分离”试点操作指引（试行）》，教材无法跟着规章制度即时更新，造成学生困惑，降低学生的学习积极性，听课效果偏离预期设想。

（3）与实际就业能力需求不符

从企业人才需求角度出发，工程招投标与合同管理实训内容应注重培养学生实践能力。理论知识的讲解不能达到这样的目的，必须通过一定的实践训练来实现。在现阶段，传统的案例教学法主要是通过教师讲授招投标和合同管理相关的案例和分析，但是，它仍然未能跳出灌输教学的怪圈，导致实际工程情况与案例相比略有变化，使学生不能把握分析的要点，不能有效地解决实际工程问题，如招标策划中，各个时间点的设置，实际中需要考虑各个工作时间点的特性，比如碰到节假日该如何确定。

（4）教学改革不彻底

经过文献查阅，关于本课程的教学改革研究较多，主要集中于教学方法和手段的改革。面对BIM电子招投标市场日益发展的现状，借助BIM 电子招投标平台进行课程改革的却寥寥无几。

四、课程改革内容

1. 基于 BIM 电子招投标系统下的课程体系的构建

信息化变革使传统招投标模式已无法满足现代经济的发展需求，将 BIM 技术应用到工程招投标工作中，发挥“BIM+ 电子招投标”的集成优势，推动两者的同步融合发展正受到越来越多企业的重视。

在课程中实现同项目多课程的BIM 集成和整合，贯穿本门课程与施工组织与技术、REVIT、BIM建筑工程计量与计价等课程紧密相关，相关课程任务的成果可作为后续招投标文件编制、招标控制价编制等内容的积累，这样使一个工程项目全过程化，让学生进行反复思考，增强学习效果。

同时形成了一个以工程招投标为核心的 BIM 的专业课程教学体系，既包括了理论知识的讲解，又包括了实际工作的内容的应用，从而保证学生在学到理论知识的同时，能够掌握毕业既能用的专业技能。

2. 资源库的建设

在现有教学资源基础上，结合BIM电子招标系统相关资源，完善课程标准、教案、实训项目指导书、习题库等相关教学资源，尤其是在后疫情时代，根据线上需求形成本课程教学资源库，利用超星或者建筑云课等平台实现资源共享。

2.1BIM数据资源库

BIM招投标系统在模拟过程中，需要工程量清单、招标控制价、施工组织设计等数据资源，课程过程中建立消耗时间过长，鉴于学生能力参差不齐，无法匹配课程教学进度。根据前期课程中所形成的成果，进行优化，如将施工组织设计中的BIM场地布、REVIT课程中的建模、建筑工程计量与计价中的建筑模型以及计价软件的成果收集，运用到招投标课程中。

2.2法规信息库

由于中国经济与建筑市场的迅猛发展，使得工程招投标与建筑工程合同方面的法律法规，经常出现一些修正或补充条款。随着 BIM 的应用，相关的管理法规与最新的合同范本也在陆续出台。这就要求我们在教学上要建立一个能够实时更新，紧跟政策的有关招投标法规与建设工程合同的数据库，以保证教学内容的专业性、准确性，也保证学生毕业后学到的是最新的知识和技能。

2.3课程思政资源

根据专业课程思政“概念”的内涵与外延，确定课程的核心价值观，然后再挖掘思政元素建立资源库。如从家国情怀中的社会主义核心价值观、个人品格中的职业道德、科学观中的创新意识等，结合知识点，以案例分析、视频等形式剖析思政元素，从而提高学生的专业技能和职业道德素养，培养学生解决复杂专业问题的创新意识和辩证思维。

3. 教学模式改革

工程招投标的课程教学模式改革成为以项目为导向，以实践操作为主线的， 并利用 BIM 软件平台模拟实际工程的招投标操作为核心的新型招投标教学模式。

实际课程教学中，构建一个招投标的模拟课堂，把理论知识的讲解和真实工程招投标实例结合，把每一章的知识点通过模拟招投标的各个流程来体现，而不是像以前枯燥的讲解。模拟招投标的整个流程也要通过设计，尽量能够多的体现一些理论内容的重点和要点，从而通过真实的工程招投标实例，结合BIM 的软件平台辅助学生理解招投标的程序、规定、注意事项等知识点。这样就用一个真实的工程案例串联起整个建筑工程类专业的课程教学，充分地把理论与实践相结合，锻炼了学生的实践能力，真正的把 BIM 融入专业知识的学习。

4. 实训项目开发

实训部分主要借助BIM电子招投标交易平台及招投标系列软件，由老师带领学生模拟完成实际项目招投标各环节，帮助学生巩固理论知识，增强实践能力。

尽管招投标系列软件中已有相关实训案例，但仍受到一定限制。根据就业需求，开发从企业的真实环境中衍生出来的工程项目，引入企业和行业的最新标准和管理规范，结合”串联案例“开发最贴近现实的实训资源。

5.课程考核方式改革

课程考核评价改变传统的以期末考试为核心的考试方式，采用“过程性评价”+“期末成绩”相结合的考核方式。注重教学过程中的监控和反馈，注重师生间、生生间交流，提高学生的学习主动性和学习成效，努力提升课程思政育人的有效性。

同时，加强学生学习过程的考查和评价，通过招投标测评软件客观评价其知识运用能力，将学生学习过程、实践表现、执业意识和价值操守纳入评价体系。

“课程思政”让学生在获得专业知识的同时，潜移默化地接受德育教育，从而真正实现“素质教育”，达到“教书育人”的目的。各门课程都应积极探索并实践适合本课程的思政教育，将专业知识教育和思想政治教育巧妙地结合，在课堂教学中融入社会主义核心价值观，将育人作为教育的生命，把立德作为教育的灵魂，全面提高学生的综合素质，将学生培养成为德才兼备、全面发展的人才。

五、 结语

BIM招投标已是发展趋势，如何培养学生职业能力，适应社会职业岗位迫在眉睫。结合学生职业技术能力的培养要求，将BIM技术串联到工程造价专业各课程中，构建基于 BIM 电子招投标系统的《工程招投标与合同管理实务》课程体系，使学生掌握职业岗位知识的同时，提升素质和能力。