苏州工业园区方洲小学
摘要:作为教育过程当中最为基础的环节,小学科学教学对于小学生课堂来说是十分重要的。在小学科学教育过程当中使用STEM注意,可以全面提升小学生的综合素养,对小学生的教育效果,具有重大意义,教师也应对此教育模式产生足够的重视。本文针对STEM模式进行了深入的分析和讨论,以及如何合理制定教学策略作出阐述,以有效提高小学科学教育的实际效果。
关键词:STEM;小学科学;教学实践
前言:STEM教育模式是目前广为应用的教学方式之一,该教育模式综合了科学技术等特点,并且将这些知识进行有机统一,促进学生在科学实践中形成正确的认知思维,还可以促使学生把零散的知识变成系统的知识。STEM是一种科学的教学模式,培养学生的设计能力以及独立解决问题的能力,同时促使小学生全面成长,综合素质得以提升,因此具有重要研究意义。
STEM教育模式的重要性
小学科学教学分为两个部分:科学实习和科研探索。科学研究旨在使学生更好地理解和理解自然法则。小学的科学探索是对科技现象的理解与阐释。而工程实习则以遵循自然法则为指导,使其学习如何改变现实,并能正确地处理问题。在实际学习过程中,学生进行工程学实习,主要是要学会应用科学观念,并将其与数学相联系。具备交叉领域的技术和技术,能够胜任工程的设计和制造工作。在此基础上,通过对数学、技术、工程等交叉学科的科学理念和技术手段的综合应用,实现产品的创作和创作,是一项富有创意和多样性的创新活动。STEM教学是一种多领域的教学方式,它在工程实训教学中起着举足轻重的作用。为此,教师必须打破常规的课堂教学方式,在 STEM基础上进行改革和革新,采取科学、合理的教学战略来提升课堂教学质量,促进学生全面素质的培养。
STEM教育模式教学策略
探究性教学
探索力是指对未知事物进行科学的研究,对未知事物进行理性的阐释,它包括:发现对象、搜集有关的资料、保存资料、对其进行解析和解读的过程。这样的学习可以是一个完整的学习过程,让学生亲身体验到了探究性的学习方式,从提问到得出的结果,让学生更好地认识到问题的本质,从而增强了他们的思考和理解。
例如,在《植物的生长变化》的课里,讲到了牵牛花的成长,一夜之间,可以长到5到6厘米,可是,当一周后,种子却没有任何的改变,因此,学生就会对此进行反思。从而达到控制肥料的目的,日照等各方面的影响,采用控制组进行了不同条件下的观测和分析,分析了影响影响的因素,通过查阅相关的信息和咨询,最终得到了最终的结果。
验证型教学
证实性的学习方法就是通过对现有的研究成果进行检验,从而得出正确的结论,设计出正确的问题,完善设计方案,实施方案,对方案进行分析,对实验的结果进行反省。证实式的学习是在已经有的结果的前提下,通过逻辑和理论来提高学习过程中的逻辑和理论能力,从而使他们对知识的理解更加清晰,从而颠覆知识,通过实验来证明已经存在的问题。
让学生清晰的意识到电磁铁和正常磁铁同样具有吸引力。引发学生的思考,电磁铁为什么具有磁力。且针对这个问题对电磁铁进行拆除分解和再安装的过程。这个实验中就可以发现,如果电磁铁没有电的话,就不会产生磁力。同时还发现磁力的大小也受到电的影响。充电之后的电磁铁正负极方向不一样,电磁的磁极也会发生变化。
创造性教学方式
创造性教学是指将所学 STEM的相关理论与实践结合起来,用于创意的产品,或是创意产品。创意教育应与情景教育相结合,观念的革新,小组合作;一套流程,包括生产和验证、项目改进和对项目的思考。在此基础上,教师对学生进行创造性思维的培养,使他们充分利用自己的思维,充分利用自己的想象。
例如在学习《做个保温杯》一节时,可以让学生利用自己所学的知识进行设想,比如说保温杯的外形设计,细节部分以及材料上的选择。保温杯制作时主要需要考虑其保温性能,注意细节部分,比如如何利用真空隔热的原理来满足保温杯的保温效果,选取哪些材料可以防止保温杯的热量流失。学生在进行保温杯设计时,可以选择多种方式来设计保温杯的隔热以及保温性能。同时可以鼓励学生使用创新的方式,比如说利用太阳的折射或者反射原理对保温杯进行加热和保温作用。或者设计加热设备,比如说利用酒精或者电脑对保温杯进行加热,使其具有加热和保温的效果。
动手型教学模式
动手型教学也是实践教学,是指将所学到的理论知识转化成现有的产品,实现 STEM教学。
例如,在《生态》的教学中,老师可以指导学生,把学生带入生态系统,训练学生熟悉环境,模仿生产,解释生产流程,改善产品。在指导学生们制作生态瓶子的时候,学生要仔细的观察瓶子里的每一个细节,在老师的指导下,让学生了解到生态的脆弱和珍贵。
结语:STEM教学模式对于小学科学教育有着重要的影响力,目前已经得到广泛的应用。将其融合进小学,科学课堂学习和实践中,有利于学生完成实践课程的设计、制作、检验、修改等环节的操作,这有这样才能够更好的掌握科学知识和技能,同时还提升了学生动手操作能力。在教学当中,通过不断实践、总结,使学生的综合素养得到全面的提升。
参考文献:
[1] 谭大勇. STEM教学在小学科学课程设计中的实践探索[J]. 魅力中国,2019(44):398.
[2] 封建伟. 基于STEM教育视角的小学科学教育案例分析[J]. 魅力中国,2020(14):25-26.