浅析提升高职法语教学职业化的对策

浅析提升高职法语教学职业化的对策

吴泽键

西安外事学院国际合作学院法语系 陕西西安 710077

摘要：高职院校法语教学过程中，实现职业化是重要的目标导向，当前随着高职院校推进法语教学的职业化进程，取得显著性教学成果，但还存在一些问题亟待感觉，包括师资结构体系不健全、课程体系陈旧落后、教学模式不合理等。本文基于高职法语教学职业化现状，探讨提升高职法语教学职业化的对策，为相关研究提供理论参考，还给职业院校法语职业教学提供宝贵依据。

关键词：高职法语教学；职业化；对策

1高职法语教学职业化概述

高职法语教学职业化近年来被提出，这与当前各行业竞争形势相符。从企业发展角度来说，员工具备职业化的法语水平，既能丰富专业经验，又能提高工作水平，使企业获取可观的经济效益和社会效益。从高职院校而言，职业化的教育发展道路，能够彰显学校的办学特，强化社会服务职能，实现学校的良好发展。职业化在教育领域内是一种全新的教学思路，集理念、理论、模式、方法等于一身，根据学生实际学习情况，兼顾学生实践操作能力和就业水平。

2当前高职法语教学职业化现状、存在问题及成因

2.1教学现状

结合当前国际趋势而言，高职院校法语职业化进程与全球经济形势相符，很多院校先后打造法语职业化教学试点，充分体现了法语交流工具功能作用。整个教育体系中，法语占有一席之地，无论是普通大学，还是高职院校，都十分注重培养学生的法语能力，为学生毕业就业道路创造有利条件。高职院校旨在为国家、为社会培养应用型人才，招生的学生学习能力相对不足，在职业化法语教学上，重点帮助学生掌握扎实的法语基础，提升口语交际能力，期间对接学生和市场，使学生具备进入企业的竞争力，从而有效解决就业危机。当前高职法语教学职业化成果与短板并存，对此应在教学中推进职业化改革体系，为提高学生法语素养和综合能力创造有利条件。

2.2存在问题

2.2.1学生质量良莠不齐

一般来说，高职院校招生的生源主要有两类，一是普通高中毕业生，这类学生具有一定的法语基础；二是中专和技校学生，这类学生法语基础薄弱。与此同时，高职院校采用的法语教材，大多数学生学习起来颇具难度，往往呈现大量篇幅的法语知识，与实际应用联系性不强，无法有针对性地满足学生的成长及发展。

2.2.2法语师资团队水平低

由于高职院校对法语教育的轻视，在对聘用的法语老师要求上交底，使得法语师资团队水平低，匮乏丰富的教学经验。部分法语教师观念落后，采用陈旧落后的教学方式，难以提升学生的法语专业能力。此外，针对高职院校创设的法语职业化教学，存在与市场脱节的问题，再加上在企业用人需求理解上具有片面性，知识学生法语知识技能水平不高。

2.3成因分析

2.3.1教学理念不明确

高职院校实际办学过程中，主导自身特色课程建设，以此培养具有目标性和针对性的复合型人才。新形势下，各行业对人才需求也提出较高要求，需要具备实践操作能力，提升专业性和技能型。高职院校职业化教学中，部分教师无法深刻理解创新改革后的教学理念，仅仅是照搬照抄中的院校或高等院校的课程计划，对于校内人才的培养，专业性、实用性、科学性稍显不足。

2.3.2课程体系设置不合理

针对高职院校的法语课程，包括专业法语和公共法语两部分，目的是提高学生法语实际应用水平，使其满足竞争激烈复杂的就业环境。不容乐观的是，专业法语和公共法语两者之间，高职院校无法结合实际情况，进行有机整合和高效应用，再加上法语教材的选用，未能打造完整的课程体系，从而阻碍法语教学的职业化道路。

2.3.3缺乏健全的评价机制

高职院校法语教学职业化的推进，需要重点考察学生的学习成果，很多院校主要采取传统评价机制，即为教师对学生的单向性评价。教师对于学生的考核，采取设置笔试的方式，该做法具有一定可取之处，但难以从整体上掌握和了解学生的实际学习情况。因此，高职院校法语教学现状不容乐观，长期缺乏健全的评价机制，无法确保学生学习效果的有效性和真实性。

3提升高职法语教学职业化的对策探讨

3.1创建统一标准的教学目标

高职院校法语职业化教学中，应根据实际情况，制定统一标准的教学目标，提高广大师生对法语的正确认知，明确教学目标，按照创建目标版块，设计切实可行、有计划性的教学步骤。因此，高职院校应准确定位法语职业化教学，转变教学观念，形成对法语教学的正确认知，设计科学的课程内容，坚持市场需求导向为原则，打造完整的教学体系，结合学生的学习情况和个人能力，合理把握教学目标，切实提升学生法语水平。

3.2制定功能完善的教学模块

关于模块化高职法语教学体系，具有法语基础和巩固、求知能力、专业用户法语三个模块，首先，法语基础和巩固模块，高职院校根据学生的法语基础，特别是法语基础薄弱环节学生，需要重点强化和巩固法语知识，从基础法语学习环节抓起，包括法语单词、法语发音、语句语法等。其次，求职能力版块，在学生具备一定法语基础上，教师要了解学生的毕业倾向，设置法语学习环节，提升学生实际法语应用能力。

3.3构建高能力和高素质师资团队

高职院校法语职业化教学中，教师作为教学活动的主体之一，直接影响到教学质量。高职院校应根据实际教学不足，构建一支高能力、高素质师资团队。第一，高职院校应制定一套科学合理的法语教师聘用制度，设立教师招聘的严格关卡，使每位教师具备一定的职业化教学能力。第二，学校以广大教师为对象，定期将教师组织起来，开展专业化、职业化培训活动，丰富教师专业理论基础，强化实践环节，提高教师职业化教学中随机应变、灵活运用教学方法能力，促进教师结合实际情况，围绕学生展开有针对性的职业化法语教学活动。

4结束语

高职院校的法语职业化进程应深度推进，经过有效的创新和改革，提高学生法语专业能力素质；经过构建功能完善的教学模块，提高师资力量水平，明确教学目标，为促进学生成才打下坚实基础。

参考文献：

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