入情入境促感悟

入情入境促感悟

刘斯岚

广东省江门市紫茶小学

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的，作为教师，应该为学生学习语文创造和提供具体生动，可供联想的学习环境，使学生已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。”笔者在语文课堂教学中做了以下尝试：

一、情景下感悟

教室是开展课堂教学活动的主要场所，是教学活动必须凭借的一个平台，在这个平台上，并没有人规定我们必须如何做才是对的，只要孩子们喜欢，只要能为教学创造最佳的学习环境,我们都可以去尝试。教室的空间又是有限的，而我们的教学是无限的，我们只要用心思索，一定能在有限的空间里创造出有利于教学的更好的人文环境。

1、创设愉悦情境

环境造就人性，而传统的教室环境压得学生喘不过气来。我们不防把教室布置得像个“花园”，而课桌椅就成了花园里游人随意休息的长凳；或者布置成近似一个“游乐场”，让学生感觉课堂就像是玩游戏一样轻松快乐；甚至我们可以设计像积木一样形状多样的课桌，像拼七巧板一样，随着教材的变化而把课桌椅摆成花瓣形、圆形、星形、月亮形。这样的课堂没有讲台，没有一列列“向前看齐”的桌椅，学生可以像“过家家”一样轻松有趣，可以无拘无束地探究新知，可以大胆地创新。

在教学《荷叶圆圆》时，教师可以把教室打扮成一个大荷塘，课桌椅成了“绿绿的大荷叶”，孩子们成了晶莹的“小水珠”、快乐的“小蜻蜓”“小青蛙”和可爱的“小鱼儿”，它们把荷叶当成“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”，在这样轻松愉快的气氛中学生如临其境，个个成为主角，拉近了师生间的距离，无形中又增加了师生间的交流。

2、营造丰富外景

统编版二年级下册第2课《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。课文一开始，连用两个感叹句：“春天来了！春天来了！”以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。教学此课时，时值早春时节，教师可以提议：“我们把课堂从教室搬到大草坪吧！”学生积极性顿时高涨，群情激昂，兴致勃勃地投入到大自然的怀抱，很快就会融入到多彩的春天。此时，春天成为“主旋律”， 学生仿佛走入了春天的画卷，“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”的情境就在眼前，课文的理解就变得轻而易举了。学生在这样的环境中获得了乐趣，得到了发展，获得了美感，这更能充分体现新课程“小课堂，大社会”、“一切为了孩子的发展”的教育理念。

3、选择最佳意境

恰到好处的环境气氛会使人产生“此时无声胜有声”的感受，会收到事半功倍的效果。“磨刀不误砍柴功！”一年级上册中有一篇课文《影子》。可以选择一个阳光明媚的早晨，把学生带进了生机盎然的教学情境，接着因势利导:“你们到阳光下去看看自己可爱的影子吧！”阳光下，孩子们一定可以体验到影子“像朋友”、“像小黑狗”一样随行。学生不断处在新奇、兴奋、快乐的氛围之中，从而不知不觉获取了知识，发展了能力。

二、师情激生情

“教育是充满情感、充满爱的事业,没有情感的教育是苍白无力的”。新教材给我们带来了激情和灵感，如果我们能给孩子们一种积极的、充满兴趣的情绪感染，那么，他们内心产生的学习动力将是无限的。

1、美文朗诵挥洒真情

“读中悟，悟中读。”“以读促讲”一直是语文教学的主要方式，美文朗读确实能够使学生获得初步的情感体验。我们应充分发挥它的优势，例如在教学《夏夜多美》时，教师首先进入角色，流露真情，把无声无情的文字变成有声有情的语言，使课本语言“如出我心”。而在识字教学中，一些琅琅上口的韵语、三字经、对子歌、儿歌等,教师可踏着旋律朗诵,让学生从中感觉汉语言文字韵律的美！

2、动听演唱拨动心弦

课文《小小的船》、《江南》等，一年级下册的《我多想去看看》等，都是来自大家熟悉的儿童歌曲。在教这一类课文时，教师可以先向学生高歌一曲，为课堂营造轻松愉悦的学习情调，使学生在欣赏的同时，产生无穷无尽的求知和探索欲望。

3、真诚言语传递情感

真诚的语言常常感动人心，引起共鸣，拉近彼此间的距离。在教学过程中教师要善于表达自己的感情，传递自己的真情。用我们的情感去感染孩子，使他们的身心受到熏陶！

一年级下册《彩虹》、二年级上册《妈妈睡了》、二年级下册《一匹出色的马》等课文向我们反映了家庭里浓浓的亲情，情到深处时，可用真诚的语言告诉孩子：“我们都有温暖的家，我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人，你们长大了，我们要用心关心身边的每一个人…”教师用真情把爱传递给了孩子，孩子将萌生帮助长辈做事的愿望和行为。

4、有趣故事激活兴趣

曾有一位研究教育的人士说：“不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。”课堂中，如果巧妙自然地穿插有趣的故事，能够很好地激发孩子的好奇心和求知欲，拉近孩子与文本的距离。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，给学生讲“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，教师可富有激情地讲述着感人的一幕幕!学生听完故事后，一次次地深情呼唤：“雷锋叔叔，你在哪里”……

三、亲历中体验

1、亲身经历

课堂即生活，课堂的外延与生活的外延是相通的，一年级上册《明天要远足》、一年级下册《端午粽》、二年级下册的《雷雨》等课文都是来自学生身边的场景，但学生并不多遇见。教师可以鼓励学生用自己的生活、自己的视角去诠释，这样，培养了孩子们主动探究的能力。学生得有一定的生活经验，学起来便轻松有趣。

2、合作交流

心理学家格拉塞博士指出：“人的一生都在寻找种种方式去满足自己对爱的需要，归属的需要，关心他人的需要，与别人分享的需要和合作的需要…”；英国人文家萧伯纳曾言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果，但如果你有一个思想，我有一人思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”

一年级上册《乌鸦喝水》、二年级下册《画杨桃》这一类课文，让我们明白遇到困难要仔细观察、认真思考的道理，有利于培养学生遇事冷静、独立思考的好品质。为了更好地延伸课堂，教师可以放手让学生利用已掌握的知识，以小组合作的形式，交流“我的好办法”，学生可以畅所欲言、各抒己见，让学生的个性得到张扬,同时又培养了学生分析问题和解决问题的意识，充分激起孩子们课后大胆一试的决心。

在这样的情境中，学生相互切磋，你提问我回答，你说错我纠正，你优秀我学习,你掉队我帮忙。学会互补，学会肯定别人，学会与他人合作，培养了学生的合作精神。

3、游戏活动

活泼好动是小学生的天性，游戏活动是他们生活的主题，在游戏中，他们就如鱼得水。我们可以依据教材内容，组织生动有趣的游戏活动，例如：在教学《沙滩上的童话》时，为了更好地感受孩子们在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，教师可以让学生像书中的孩子一样垒起城堡，筑起围墙，插上干树枝，和孩子们一起编织童话故事：公主被困——攻打城堡——找到公主。学生在情趣盎然的活动中体验着纯真、快乐的生活。

充满趣味和竞争的游戏活动可以极大地激发学生学习的积极性和主动性，调动学生的表现欲与探索欲，诱发学生的创造力，从而使课堂焕发出活力。

如何让课堂更吸引孩子是教师永恒的话题，我想：只有集知识性、趣味性、活动性于一体的课堂，才能使学生在知识和情感方面达到双重升华，从而使学生体验到成功的乐趣，树立起真正的自信心。只有这样我们的课堂才能看到学生喜形于色的小脸，高高举起的小手和按捺不住的跃跃欲试。只有这样，我们才能更好地在课堂上落实好新课改的三维目标。让我们融入课堂，与孩子们一起进入沉浸式的语文活动中，共同抒写愉快的教育诗篇！

4