“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路

“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路

孟美琳

应店街镇中心小学

摘要：随着教育教学的不断深入开展，以及素质教育的相关要求得到贯彻，在小学阶段应当重视好各项教学活动的安排与设计。在近年来“双减”政策的背景下，呼吁各学科的教师能够更加关注学生的心理发展，满足学生学习需求，进一步优化传统的教学模式，以更加高效化的教学策略来提高整体授课质量与授课效率。本文将通过设计探究性作业问题、注重作业趣味性特点、优化多元化激励评价等作业设计策略与评价新思路，保障高质量数学课堂，促进强化学生对数学知识点的深入学习。

关键词：“双减”政策背景；小学数学；作业设计；评价思路

引言：对于小学阶段的教育教学过程中，进一步优化作业的设计，改善评价的思路，则可以有效减少一定的学习压力与学习负担，进而有助于实现对“双减”政策的贯彻与落实。小学生仍处于身心成长和思维发展的重要和关键时期，因此，在进行教育教学过程中，也应当充分重视对德、智、美、劳的全方位发展。在“双减”政策背景下，进一步优化小学数学作业设计中存在的作业功能单一、作业内容枯燥、作业负担较重等问题，结合优化的作业设计策略以及评价新思路，提高学生学习质量且减轻课业负担和压力。

一、小学数学作业设计中存在的问题

（一）作业功能单一

在传统的教学模式、教学理念影响下，通常对于小学阶段的数学作业设计当中只能发挥其单一的功能性，只是对课堂当中教师所传授的数学知识进行巩固和复习，难以结合课堂所学内容帮助学生进行拓展和延伸，为其扩展视野，提高整体的学习能力。通过作业内容的学习，无法有效激发学生的学习兴趣，只是一味根据作业完成目的而进行开展，应付教师的检查，为考试做准备。这样一来，数学作业的设计以及写学习环节只会逐渐更加机械化地成为了一项学习工具，不利于学生的身心发展，而且也难以满足“双减”政策的相关要求^[1]。

（二）作业内容枯燥

根据相应的调查数据显示，小学生在对于数学作业进行完成的过程当中，只是一味地为了完成作业而对其进行学习，这是硬性地对于课堂所学内容进行复习活动。由于教师在进行数学作业的布置过程当中，其内容以及形式较为单一和枯燥，缺乏层次性和差异性的设计。造成学生在大量的作业压力下，便会逐渐对数学学科失去学习兴趣，更无法激发其学习的热情。由于作业内容和作业形式过于枯燥，使得数学作业难以有效实现其教学意义和教学效果，反而会影响到整体数学学习质量，阻碍学生的自主发展。

（三）作业负担较重

近年来伴随着“双减”政策的提出，对于小学阶段数学课程的作业设计也有了更高的要求。教师应当进一步对相应的政策内容进行贯彻，确保数学作业的设计环节当中适当为学生减少不必要的作业量，丰富作业形式，发挥作业的多样功能作用。并且结合激励的评价措施来有效提高学生的学习效率以及对于作业进行完成的热情。避免像现如今的作业设计情况，教师只是为了成绩的提高而不断加大作业量的布置，这样一来，只会使学生有着更大的作业烦恼，从而对于数学学科产生厌学的情绪^[2]。

二、“双减”背景下小学数学作业设计策略与评价新思路分析

（一）设计探究性作业问题，引导学生自主学习

教师需要明确数学知识之间具有一定的联系，因此，在进行作业的布置过程当中，不仅需要对于新知识进行巩固学习，并且还应当适当联系旧知识点。设计具有探究性的作业问题，引导学生能够结合学习内容进行自主思考，进而有助于对旧知识和新知识进行联系，同时又能够促进形成数学思维。在“双减”政策背景下，以探究性的问题形式来为学生布置作业内容，使其能够更好地进行自主学习，通过问题的激发，唤起学生对于知识点的学习经验以及教学活动中的学习体验等，在探究、思考和分析的同时，有效激发自身自主学习能力，有助于数学学科的综合水平得到提升^[3]。

例如，在学习人教版小学三年级数学下册的《面积》一课时，学生通过作业内容来理解面积的含义及常用的面积单位等。为学生提供探究性的作业问题，使其结合长方形以及正方形来进行分析和探讨对于两种图形面积的计算方法。进而学生能够运用所学到的知识点以及新课程内容的初步理解来进一步对于面积的相关知识进行掌握学习，通过长方形和正方形特点以及周长的计算基础来深入探究学习。进而有助于激发学生自主学习能力同时，又能够使其结合生活当中的实际问题来解决掌握面积的计算方法。

（二）注重作业趣味性特点，激发学生学习兴趣

在进行作业内容的设计过程当中，为了能够有效激发学生学习兴趣，则可以将作业内容与学生所熟悉的生活情境进行联系，结合对事物的观察以及对生活经验的了解，开展相关的知识点学习。通过注重作业的趣味性特点，使学生不再被教材内容所限制，进而避免学习内容与实际生活之间失去联系，贯彻“双减”政策的相关要求，有效激发学生的学习兴趣，以具有趣味性的作业来调动学生的学习热情与学习主动性

^[4]。

例如，在对于人教版小学四年级数学上册的《平行四边形和梯形》开展教学时，引导学生能够认识平行四边形和梯形。为了能够进一步提高作业质量以及学习的效率，则需要注重作业的趣味性特点，结合生活实际帮助其掌握平行四边形和梯形的相应特征，了解到平行四边形和梯形的运用场所以及应用的事物等。在轻松的作业氛围当中，使学生更加清晰地概括出长方形、正方形的特点，并联系认识到平行四边形以及梯形的特征，有助于激发学生的学习积极性。

（三）优化多元化激励评价，确保学生健康发展

在对于学生的作业内容进行评价的环节，也是有助于作业质量以及作业效果提升的一项重要方式。结合评价的新思路，通过优化多元化的激励评价改善学生对作业的态度，以及作业书写、格式等。当发现有错误内容的时候，也应该通过鼓励和激励的方式，引导学生能够正确深入地了解知识点内容，并且对问题点进行主动解决。在“双减”政策背景下，为学生充分提供再次学习的机会，以高效化的作业设计以及多元化的评价方式确保学生得到健康的发展。

例如，在学习人教版小学四年级数学下册的《三角形》课程时，教师可以通过本堂课程的作业内容，引导学生能够进一步探究三角形任意两边和大于第三边的这一特点，并且了解到三角形任意两边的差小于第三边，进而使其通过实际的观察操作和应用来对于实际问题进行灵活解决。在对于作业的完成情况上来讲，教师可以利用红笔进行作业的批改，并为学生写下激励和鼓励的评价语，进而激发其学习热情同时，又可以对其作业完成情况给予肯定。除此之外，也可以进行精神激励或物质激励，以优化多元化的激励评价有效保障学生能够更加注重对于作业的完成情况，促进其得到全面健康地发展。

结束语：综上可知，在进行作业的设计以及评价的过程中，教师应当积极贯彻落实“双减”政策，通过科学、合理地设计与安排，保障教学工作的顺利开展，减少不必要的学习压力，使学生能够轻装上阵，积极地投入到学习活动中。传统的教学模式、作业设计内容以及评价方式都过于单一，并且很难实现真正的教学意义与教学价值，因此，则需要教师丰富作业设计以及评价方式，为了长远的数学学科教学发展，充分激发学生的学习兴趣，以多样性与趣味性策略，满足整体学习需求，保障数学教学活动的高质、高效。

参考文献：

[1]朱登峰.“双减”背景下小学数学作业管理有效途径[J].求知导刊,2021(51):35-37.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2021.51.012.

[2]张馨元.“双减”指导下多媒体在小学数学作业设计中的应用[J].数据,2021(12):145-146.

[3]陈岳婷,陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究,2021(34):45-46.

[4]林三绿.“双减”背景下小学数学作业优化的策略[J].数学大世界(下旬),2021(09):83-84.