如何借助学科融合的实践活动提升学生习作兴趣

如何借助学科融合的实践活动提升学生习作兴趣

方孝娟

陕西省咸阳市渭城区北杜镇阳光里小镇阳光里小学 712034

摘要

不同学科虽然讲授的知识体系不同，但是不同学科之间有其必然的内在联系，能够有效的解决不同学科之间的教学难题。通过借助学科融合的实践活动提升学生习作兴趣的意义，对于学科融合的实践活动提升学生习作兴趣的困境进行分析，主要包括不同学科实践活动之间缺乏有效的衔接，在实践活动中，学生缺乏丰富素材的积累，实践活动中没有进行科学的写作引导，实践活动与现实生活的联系不够紧密。最后是借助学科融合的实践活动提升学生习作兴趣的有效方式，通过学科实践活动之间加强教学沟通和引导，通过不同学科的实践活动积累学生的写作素材，教师在写作指导中给予正确的方法的传授，提高实践课程和现实生活的紧密联系等方面进行提升。

关键词：学科融合；实践活动；学生习作；兴趣；对策

引言

不同学科虽然讲授的知识体系不同，但是不同学科之间有其必然的内在联系，能够有效的解决不同学科之间的教学难题。比如在音乐课程上聆听音乐仿写《月光曲》片段；在体育课拔河比赛以及运动会，综合课包饺子，插花等实践活动，美术课手工制作画作等，都能够有效提升学生的写作能力。

1借助学科融合的实践活动提升学生习作兴趣的意义

借助学科融合的实践活动提升学生习作兴趣，能够有效解决当前不同学科之间的教学联系不紧密的问题，能够提升学生的学习的有效性，有助于学生在不同学科之间的学习中发现学习的规律，进一步激发学生的学习的兴趣和提高学生的学习效率。学科融合能够进一步打通学生通过实践活动学习语文写作的重要渠道，有助于学生的知识面的拓展，对于学生的写作的兴趣的培养有重要的价值。

2学科融合的实践活动提升学生习作兴趣的困境分析

2.1不同学科实践活动之间缺乏有效的衔接

当前小学阶段的教学过程中，存在教学割裂的问题，不同学科之间缺乏必要的沟通和交流，导致学生在学习的过程中，不能发现不同学科在相关内容讲授上的必然的联系。

2.2在实践活动中，学生缺乏丰富素材的积累

实践活动中，能够为学生的写作积累丰富的素材，写作素材的积累对于学生的习作的创作能力和创作思维的培养都有重要的意义和价值。比如在其它实践课程中，教师应该有目的的引导学生注意观察其中的内在逻辑，通过不同学科的跨学科实践活动能够接触到不同学科中所包含的写作的知识。当前由于很多教师在实践活动中安排不够紧密，没有积累丰富的素材教学内容，导致学生通过实践活动获取的有效写作信息的不足。

2.3实践活动中没有进行科学的写作引导

在实践活动中，尤其是不同学科之间有关联的学科活动中，需要教师对于所包含的人文知识进行有效的传递，当前很多教师没有树立科学的教育理念，在教育中仅仅注重讲授自己所讲科目的相关知识和技能，同时这部分内容不注重进行拓展和延伸，导致教学内容长期没有得到更新，无法吸引学生的学习兴趣。

2.4实践活动与现实生活的联系不够紧密

无论是自然学科还是社会学科，实践活动和知识的学习都是紧密联系的，只有把实践活动和课堂学习的知识结合起来，才能激发学生的学习兴趣，当前很多教师在讲授实践活动中的时候，没有把实践活动中的有关内容和现实生活结合起来，导致学生学习提不起兴趣，不知道为什么要做这些实验，不知道学习的意义。

3借助学科融合的实践活动提升学生习作兴趣的有效方式

3.1学科实践活动之间加强教学沟通和引导

在进行不同学科的实践活动中，教学科研小组应该进一步做好规划和沟通，通过教学上的相互衔接和促进，促进不同学科之间的交流，帮助学生在不同学科内容的讲授中，获取更多的课程知识。这样能够对教学的资源实现有效利用，同学们也可以通过不同学科的实践活动获取不同的理论内容，有助于学生的作为习作内容和素材的获取，同时丰富了学生的知识体系，提升对于语文写作的兴趣。因此语文老师应该进一步和体育老师、美术老师以及音乐老师等做好实践活动的沟通，争取获得更多的任课教师的支持，这样能够取得更好的教学效果。

3.2通过不同学科的实践活动积累学生的写作素材

美术课以及体育课很多时候都会到大自然中进行实践活动，大自然中蕴藏着丰富的素材，教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，收集有关素材。教师要经常带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。学生们积累了许多写作素材，再次写家乡的景物时，学生们也不会再喊：“我们家乡没有什么好写的。”与此同时，他们对大自然的情感，对家乡的情感也在不知不觉中培养了起来，可谓“润物细无声”。体育课以及美术课会安排大量的课外实践时间，这些时间和实践活动利用起来，就能够解决学生写作没有外出实践的安排，可以说能够通过一次实践活动，获得更多更好的写作体验。

3.3教师在写作指导中给予正确的方法的传授

思维导图教学是新课程改革之后教师在课堂教学中普遍运用的一种教学方法。运用思维导图可以有效地厘清学生的思路，将知识以一种清晰的顺序呈现在学生的脑海中。在小学语文作文教学中，教师同样可以利用思维导图来拓展学生的思维，帮助学生理顺写作思路，使学生的写作更加有逻辑、表达更加清晰。数学教师在解决问题当中的时候，有的时候会通过画图的形式进行数学问题的解决，很多科学实验也需要逻辑思维的推导，这些教学理念都可以应用到写作文问题的解决中，既能够提升学生的逻辑思维能力，还能够促进学生所学知识的连通，有效的提升学生的写作能力和写作兴趣的培养。

3.4提高实践课程和现实生活的紧密联系

生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的，提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写什么就写什么，爱写什么就写什么。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面又通过生活写真，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。无论是劳动课程还是实验科学课程，很多课程中的实验都是和生活有着紧密的联系的，这些实验的过程通过写作的形式不断进行记录，让同学们养成写作的习惯，都能够不断提升学生的学习和写作的兴趣。

结论

可以看出，学科融合理念下的学生写作能力的提升是十分有效的，是一种提高学生写作兴趣的有效途径。通过借助学科融合的实践活动提升学生习作兴趣的意义，对于学科融合的实践活动提升学生习作兴趣的困境进行分析。最后是借助学科融合的实践活动提升学生习作兴趣的有效方式，通过学科实践活动之间加强教学沟通和引导，通过不同学科的实践活动积累学生的写作素材，教师在写作指导中给予正确的方法的传授，提高实践课程和现实生活的紧密联系等方面进行提升。

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