网络环境下小学语文阅读教学模式及策略

网络环境下小学语文阅读教学模式及策略

杜小环

广西北海市合浦县廉州镇第六小学 536100

摘要：网络时代给人们带来了更为便捷的内容获取方式，更多彩的文本阅读内容。网络环境下，小学生可接触到的优秀语文阅读资源也更加全面，学生的阅读范围也扩大化了，另外人们的阅读习惯也发生了变化。每当学生在阅读过程中出现困难时，往往会选择去网络上寻找解答或者搜集相关的学习资源。即使在没有父母老师的引导陪伴下，学生也能进入比较深层次的语文阅读状态。网络背景下，小学生的语文阅读工作有了更良好的发展条件，小学语文教师应充分利用这些优势，将语文阅读与网络教学紧密结合，创新教学策略，为学生营造更加轻松、自由、开放、包容的阅读环境，让小学语文的培养工作适应时代的发展要求。

关键词：网络环境；小学语文；语文阅读；教学策略

引言：

阅读是发展语文学习素质的基础，尤其在小学阶段，阅读不仅起着启蒙学生语文学习兴趣，提高语文理解能力的钥匙，也是强化学生语文学习素质，加强语文学习时效性的关键。网络信息技术的快速发展与普及对小学生语文阅读课程教学带来了广泛而深入的影响，这些影响有积极的，也有消极的。新课改背景下，小学语文教师应重视起语文阅读教育工作对于发展学生综合学习素质的重要作用，将语文阅读与网络教学紧密结合，创新教学策略，为学生营造更加轻松、自由、开放、包容的阅读环境，让小学语文的培养工作适应时代的发展要求。

一、网络环境下对小学语文教学的影响

1. 阅读范围明显扩大

网络时代给人们带来了更为便捷的内容获取方式，更多彩的文本阅读内容。网络环境下，小学生可接触到的优秀语文阅读资源也更加全面，学生的阅读范围也扩大化了。网络资源的多媒介特点极大地调动了小学生视觉听觉以及心理感受层面的活动，从较为枯燥的书本资源阅读发展到以视频音频为主的阅读体验，学生阅读的积极性主动性得以获得较大提升。网络环境不仅带来了小学生阅读方式的转变，学生的阅读内容也发生了更为积极的变化，网络平台带给学生的阅读内容不再局限于教材指定的推荐书目，而是多姿多彩，可以依据自己的兴趣特点，阅读偏好选择自己喜欢的内容。

但是这种阅读范围的扩大带给学生的除了更加丰富精彩的大世界之外，一定程度上也容易让学生受到一些质量不高，三观不正作品的侵扰。由于小学阶段学生年龄小，认知与思考能力较弱，还没有能力对阅读作品的优劣真假做出判断，如果长期接触这些负面作品，可能会对小学生的价值观塑造产生消极影响。因此教师和家长在充分利用网络优势拓展学生阅读面的同时，也要注意把控，加强对于学生的网络监管，引导学生明确使用网络的利弊，为学生身心健康保驾护航。

2. 阅读层次发生变化

网络环境下人们的阅读习惯也发生了变化。每当学生在阅读过程中出现困难时，往往会选择去网络上寻找解答或者搜集相关的学习资源。即使在没有父母老师的引导陪伴下，学生也能进入比较深层次的语文阅读状态。不过需要注意的是，快速便捷的获取答案的阅读方式减少了学生的自主思考过程，长此以往容易让学生对于互联网产生依赖心理，以后凡事遇到问题不先主动思考就直接上网搜索，十分影响小学生的独立思考能力，妨碍学生阅读能力的发展。另外，由于长时间接触互联网，缺少体育锻炼活动，也会给学生的身体素质与现实表达能力带来负面作用。

二、网络环境下小学语文阅读的教学策略

（一）明确目标，养成课前预习的好习惯

课前预习是学好一节课程的重要基础，小学语文阅读课程亦不例外。教师应带领学生养成课前预习的好习惯，引导学生提前熟悉课堂内容，了解课堂的重点难点知识，深化对于阅读内容的理解程度。但是大多数语文教师对阅读课前预习的重视程度并不高，致使小学语文阅读的教学成果始终不够理想。

对此，小学语文教师首先在思想观念上明确课前预习对开展阅读课程的重要性，在进行教学内容涉及与课前准备工作时，对阅读材料中的重难点内容进行归纳整理，利用优秀网络资源做引子吸引学生关注，引导小学生按时、充分做好语文阅读的课前预习工作。比如在阅读李白的古诗词时，教师可以安排学生提前收集有关作者的人物背景资料，让学生了解李白的大致经历与性格热点，了解李白所处时代环境。让学生通过在课前主动探索这些预习问题的答案，有助于学生在正式学习阶段，对李白的诗词产生更深刻的理解感悟，同时提升小学语文阅读课堂的教学效果。

（二）构建生活化教学情境，提升学生阅读体验

小学生在学习过程中仍有较高的情感需求，对于自己熟悉的、接触比较多的事物有更亲切的感情，在阅读过程中，这种生活化的故事情境能够降低学生的理解难度并且提供给学生更加生动活泼的语文知识内容。在小学语文课堂学习过程中，教师也可以利用多媒体技术为阅读课程倒入更贴近学生生活的故事情境，激发他们的阅读兴趣。网络技术的发展带给教师更多生动有趣的课堂表现手段，利用这些方式，教师可以在小学语文阅读教学工作中塑造出更加开放包容、轻松自由的阅读环境，引导学生调动自己的逻辑思维能力对阅读的内容进行思考，运用设问的方式引导学生对将要学习的内容产生探索求知的兴趣，开发出小学生对语文阅读的热情。通过构建生活化的语文阅读情境，学生的阅读体验能够得到大幅提升，阅读课堂的教学质量与实际效果也会取得积极的进展。

3. 利用课堂教学活动，开拓学生眼界

课堂教学活动是调动课堂参与度，吸引小学生关注课堂的重要途径之一。但是，不少小学语文阅读课堂上的教学活动，由于受到文本阅读内容与实际教学条件的限制，教师很难为学生提供入眼入心的优秀课堂活动。新课改提出：建立自由开放且生机活泼的语文课程教育活动。结合现代信息技术，帮助学生在更大的世界中交流拓展，让小学生的语文阅读工作取得显著成效。小学语文教师可以在指定的教材内容以外，为学生寻找更多值得阅读的优秀作品，不断加强学生的阅读理解能力，开展富有趣味，具有创新性突破性的课堂活动。另外，教师可适当依靠网络对小学生语文阅读文章和内容实行甄选，帮助学生阅读，语文教师亦可在课下积极扩展教学的手段，引导小学生不断的扩展阅读领域。

结束语：

综上所述，网络信息技术的快速普及与发展对小学生语文阅读课程教学带来了广泛而深入的影响。丰富多彩的网络资源与便携快速的信息获取渠道给扩大学生知识面，拓展语文阅读知识视野带来了积极作用，但是网络的复杂性与开放性也给学生的阅读工作带来一系列的挑战。小学语文教师应当明确网络环境下开展语文阅读的优势与劣势，创新语文阅读教学模式，尽可能的做到扬长避短，充分利用网络环境的优势，为小学生的语文阅读工作作出更多积极有意义的尝试，提高小学生的语文阅读兴趣，强化整体语文学习素质。

参考文献：

[1]李敏.网络环境下以学生体验为核心的小学语文阅读教学策略[J].新课程教学(电子版),2015(06):7-11.

[2]李敏,贺平.网络环境下小学语文“精加略”教学模式及策略——《最后一头战象》+《金色的脚印》教学设计点评[J].中国信息技术教育,2012(06):59-60.

[3]贺平,李敏.网络环境下小学语文阅读教学模式及策略——《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计点评[J].中国信息技术教育,2012(01):45-47.