激发学生的学习兴趣，提高初中生物的学习效率

激发学生的学习兴趣，提高初中生物的学习效率

薛荣春

山东省单县希望初级中学 274300

摘要：现目前，在开展初中生物课堂教学中，部分教师的课堂教学手段缺乏创新，滞留在传统的教育思想中，依然使用传统的教学形式，在进行一些概念的理解时，还是让学生进行硬性记忆，导致学生畏惧生物学科，甚至产生了抵触学习生物知识的情绪，无法激起他们对生物知识的学习兴趣。新时期的初中生物教学课堂，教师应结合学生的学习情况，科学构建趣味性的教学课堂，进一步提高学生学习生物的积极性，为高效课堂的构建奠定基础。文章以此展开研究，旨在激发学生的学习兴趣、提高学生初中生物学习效率，希望对有关学者有所帮助。

关键词：初中生物；兴趣培养；学习效率

引言：

趣味课堂利于激发学生的学习热情，教师通过科学的教学设计，以趣味课堂为主体，结合具体的教学内容，有效地开展生物教学实践，能够进一步创新生物教学的方式，提高生物教学的效率。作为生物教师，应提高对生物教学的认识，重视加强教学实践与研究能力，从而全面提高学生学习生物的效率^[1]。

一、开展趣味性教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

趣味课堂能更好地营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生之间的关系，引导师生展开沟通和交流。教师作为课堂的引导者，需要积极地面对学生存在的问题，引导学生展开思考，运用这样的教学模式能够更好地帮助学生调动学习积极性，激发自身对于生物学科的学习兴趣^[2]。

（二）丰富生物教学的内容

趣味课堂应当运用多元化的教学模式进行展开，这样也能够更好地丰富课堂教学的内容。教师可以运用互联网搜集相关的教学素材，例如，人们在日常生活中打哈欠的行为是因为自身感觉到了疲惫，身体里积累了较多的二氧化碳，需要用到一定的氧气进行中和；“大树底下好乘凉”是因为植物进行了蒸腾作用，水分蒸发吸热带走了多余的热量；早晨运动是一种不恰当的行为，因为此时植物进行了一晚上的呼吸作用，空气中二氧化碳的浓度较高，最合适运动的时间是下午或傍晚；边吃饭边说话容易呛到，是因为人体有会厌软骨这个神奇的器官，使得吃饭的时候食物能顺利地进入食道，呼吸的时候气体能准确地通过气管。这些日常生活中常见的情况和现象，可以运用趣味教学的方式帮助学生理解其中蕴含的知识，能够更好地帮助学开阔思维，更好地提高生物课堂教学的效率。

（三）提高生物教学的效率

趣味课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。教师应当充分地运用多媒体教学、实验教学等方式帮助学生展开学习，更好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学的效果。

二、激发学生的学习兴趣、提高学生初中生物学习效率的策略

（一）营造愉悦的课堂氛围，突显学生的主体地位

良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，有效提升学生的学习效率，从而提高教学质量。如果课堂气氛呈现出低迷状态，或者是压抑的氛围，学生在这样的环境下进行学习只会逐渐消耗他们的自信心。教师要在初中生物课堂教学中利用生物知识创设学习情境，营造出愉悦的教学氛围，运用幽默的语言传授有趣的生物学科知识，由浅入深、环环相扣，充分发挥出学生的“主人翁”地位，并且给予他们足够的鼓励与宽容，从而有效引导他们主动学习。在这样比较宽松、快乐的课堂氛围中，学生的兴趣被激发，能够有效提高学生学习的效率^[3]。

（二）创建问题教学情境，促进自主学习

创建问题教学情境，不仅仅是简单地在对学生提问的环节当中灌输相关课程的知识，更需要学生能够在教师所提出的问题当中积极主动地进行探索。例如，在学习初中生物当中的“食物链”的相关知识进行学习的过程当中，在之前的课程当中已经初步积累了生物界所包括含的生物多样性，并由教师带领学生在开始新一节的初中生物课程教学时首先进行复习，及时巩固生物基础知识点，促使学生能够加深记忆的同时更好地进入下一个教学环节当中。由教材当中的既定食物链的形成举例来引入问题：“同学们观察教材当中的食物链构成，兔子吃草，狼吃兔子，这样的简易食物链，那么同学们能不能想一想，除了这样的食物链构成，在自然界当中还存在着哪种方式的食物链或生态圈呢？”引发问题设定，明确在食物链当中的每一个组成部分之间的关系都是消费者与生产者，促使学生能够更加踊跃地回答教师所提出的问题，例如“草—羊—狼”或是“蟑螂—老鼠—蛇—狐狸—老鹰”。学生根据教师的问题进行回答，教师也可以根据这样的回答内容在班级当中组织食物链接龙游戏，促使每一个学生能够积极思考，并参与到教师的教学问题活动当中，或是向学生提问，“为了防止在草原上的人工草被鸟类啄食，人们尝试在小面积的草场当中覆盖网罩，但是实验结果发现，在网覆盖区域的草反而会被草地中的虫类吃光，这是为什么？”而答案是，草与虫与鸟之间形成了食物链，而在草地当中的网罩却恰恰破坏了这种食物链，导致生态系统失衡，从而造成一方生物受到严重破坏。在这样的问题情境当中实现学生思维的创新驱动，促使学生能够充分了解生物教学中的知识内涵，构建自主学习状态，从而即使未来在没有教师辅助的环境下也能够实现不断发展。

（三）与生活接轨，鼓励学生在生活中运用生物知识

生活与生物知识是紧密相连的，我们要学会把所学的生物知识应用到生活中，与生活相结合，能够有效提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生与生物知识的紧密感、亲切感，激发他们对生物更加强烈的学习兴趣。教师在课堂中进行生物教学时，可以运用一些应用性较强的知识与生活素材相结合，引发学生联想，让学生分享生活中哪些现象是与生活知识相关的，并用生物知识进行解释。

例如，在学习《种子植物》这节课的知识时，这节课的教学重难点就是能够通过观察的方法识别种子的结构，描述出菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。这些种子都是我们在生活中能够接触到的，学生对其有所了解。为此，教师可以通过创设生活情境使得学生更快地融入学习中，更进一步地加深自己对知识的理解。如，采用小组合作学习的方式，每个小组的成员自发收集少许种子，在小组间进行展示；在小组内进行内部结构的观察，讨论并说明观察到的结构；然后，教师运用幻灯片生动形象地展示出菜豆种子和玉米种子的结构，并提问学生：“这是什么植物的器官？”学生回答；“种子。”而后逐步引入正题，让他们探究菜豆种子和玉米种子的结构，引导他们以由表及里、先形态后结构、先宏观后微观的顺序进行观察。通过运用生活中常见的事物，可以有效激发他们的好奇心，进行拓展延伸，让学生逐渐善于观察生活中常见的生物现象，与大家进行分享交流，“你还知道生活中我们常见的种子有哪些吗？它们是怎么形成的？”从而能够有效提高学生的实际应用知识能力，激发他们学习生物知识的兴趣，促进课堂学习效率的提高。

结束语

综上所述，作为初中生物学科教师，要想实现初中生物的高效性课堂教学，就要从学生的兴趣出发，激发他们的学习热情。教师要打破传统的教学思维，改变陈旧的教学理念，运用新型、有趣、创新性的教学模式，才能有效激发学生的学习热情，从而提高初中生物课堂教学的效率，培养学生的生物学科素养。

参考文献：

[1]孟庆艳.初中生物教学中趣味生物实验的应用探析[J].吉林教育,2020(18):90.

[2]阿尔达克·沙比汗.浅谈初中生物教学中的趣味性教学[J].读写算,2020(14):53.

[3]于文明.初中生物趣味课堂的探寻与思考[J].学苑教育,2020(03):20.