初中数学优质课堂的构建

初中数学优质课堂的构建

李蒙

陕西省西安市新城区西安汇知中学 710004

摘要：构建有效课堂是进一步提升数学教学有效性的关键途径，教师要重视这方面的发展，在教学时发现存在的一些问题，研究问题并制订出具有针对性的解决方案，以此来优化教学环境。通过课堂联系生活等方法来降低课堂学习难度，强化学生思维能力，以这样的方式来构建出有效课堂，推动初中教育的良性发展。

关键词：初中数学；优质课堂；构建策略；

引言

数学是一门重要学科，贯穿于我们生活中的点点滴滴。数学学科要求学生有一定的逻辑思维能力以及空间想象能力，而传统的教学模式不能充分发挥学生的主动性，不利于学生能力的培养。因此，针对这种情况，我们应该改进教学理念，将核心素养作为课堂教学的必要组成部分，探究如何在教学过程中渗透核心素养。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教学目标较功利

一些教师在进行数学教学时，依然受到应试教育的影响，一味地以提升学生的分数为教学目标，这样就会导致学生在数学学习时，只会重视一些必考点的学习和练习，对一些不经常考查的知识点不以为意，这样就会让学生的学习变得非常被动，影响思维拓展，从而降低数学教学的实效性，使学生的核心素养得不到培养。

（二）教学模式过于落后

对于教育来说，无论哪一个阶段的教育，其教育模式都要符合时代的发展和学生心理、能力特点。但是在现阶段初中教育中发现，很多学校所采用的教学模式仍非常落后，不适合当代初中生的学习需求。用落后、传统的教学方法对现代学生进行教学，会让学生在学习的过程中，产生一种强烈的违和感，这样会明显降低学生的学习兴趣，长期使用这样的教学模式，会让学生对数学这门科目产生厌倦。

二、初中数学优质课堂的构建策略

（一）合理利用信息技术，展现教育现代化的优势

现在是一个科技高速发展的时期，要落实与贯彻核心素养，教师就需要做好对信息技术的应用，体现现代教育的精神和追求。对于课堂教学来说，信息技术意义重大，对提高教学效率和教学质量来说作用十分突出。教师需要从核心素养的角度切入，用信息技术去简化数学当中的复杂模型，将原本难以理解的数学模型变得容易理解，简化概念理解，拓展教学空间和时间，激发学生的学习热情。例如，教师在进行北师大版八年级《图形的平移与旋转》这一章节的教学时，传统的教学方式是教师进行知识的讲解，然后让学生通过想象理解知识，这对学生的思维能力有很高的要求。但是运用信息技术进行教学辅助，教师就可以在进行图形平移的教学时，让学生观看视频，这样不仅可以让学生有更直观高效地理解，还可以借助视频不断提升学生的学习积极性，最大限度激活学生思维。此外，教师还可以进行教学分享，在教学结束后，一些学生可能因为各方面的原因，对本章节学习不够深入，这时教师就可以通过视频分享的形式，让学生回家之后在电脑上二次观看，这样不仅可以提升学生的复习效率，还可以帮助学生在潜移默化中完善自己的核心素养。

（二）运用数学知识解决生活问题

教师在进行数学教学时，要将数学和生活紧密结合在一起。教师可以在数学课堂中列举生活中的实例，使学生体会数学知识在生活中的运用。数学和我们的生活有着密切联系，教师可以带领学生分析生活中的数学现象，培养学生学习数学的兴趣。使学生能够运用所学的知识灵活解决生活中的问题，并热爱数学。例如，在讲一次函数时，笔者讲了一次函数在生活中的运用。生活中水费的收取运用的是一次函数：某市自来水公司为了限制人们用水，每月只给某单位计划用水3000吨，计划内用水每吨3元，超过计划的部分，每吨按照4元收费，我使学生列出关于水费y和用水量x之间的函数关系式，并说一说某月单位用水为3200吨，水费是多少元？学生经过思考后，得出关系式为：当用水为3000吨以内时，为y=3x。当用水超过3000吨后，y=3×3000+4×(x-3000)。通过实际的计算，学生感受到了函数知识在生活中的运用，深刻认识到学好数学的重要性。

（三）建立有效的课堂学习团队，提高学生具体应用能力

在具体的数学课堂主题活动中，教师必须认真观察每一位学生的特性和学习状况，依据学生不同情况，科学执行学习团队分配，增加学生与学生之间的沟通次数，共享数学学习成效，互相合作完成数学学习任务。例如，在学习有理数的乘方时，学生需要理解幂、底数和指数的概念，并通过教师的演示了解乘方概念是如何产生的，根据乘方与幂的不同表示方法，掌握幂的符号法则。在具体教学过程中，学生还需要学会用相同的因数乘方和乘法进行互相转换。教师在教学中可根据学生的具体学习情况，科学地分配学生组建团队，让学生在互相合作间完成数学学习任务。根据学生对概念性知识掌握的情况，让学生用数学语言进行表述，并根据学生的逻辑思维能力调整学习团队，让每个学生都能够在团队中有所获益。教师观察并关注在学习团队中不爱说话，不善表达的学生，给学生更多的成长机会，也可通过与学生之间的沟通，了解学生的学习情况，

给予建议促进学生提升。

（四）帮助学生掌握灵活多样的学习方法，为数学学习保驾护航

数学高效课程的构建需要教师与学生相互合作，通过教学模式与学习方法的搭配全面提高课程教学效率，这就需要教师在日常授课时引导学生掌握灵活多变的学习方法，针对不同的数学知识点使用不同的学习方法。合理地对学习方法进行灵活的变通，有效地提高学生的学习效率，从而促进高效课堂的构建。比如，在学习“函数”这一知识点时，教师可以引导学生使用数形结合的方法进行学习，在对“函数”的性质进行学习时可以通过分析“函数”图像的变化加深对函数的印象。在学习“三角形”这一知识点时，教师可以引导学生在学习的过程中进行实际操作，采取实践性较强的学习方法进行学习，这样不仅可以提高学生学习的效率，还可以增强学生的动手能力。不同的学习方法会有一定的利弊，因此教师要帮助学生了解不同学习方法的优势与劣势，引导学生在具体的学习过程中扬长避短。灵活地对学习方法进行改善，不仅可以提高课堂学习效率，还可以培养学生的自主思考能力。

（五）采用合理评价，增强学生的问题意识提升人文修养

提升学生的问题意识对于数学教育来说帮助十分显著，能够让学生在课堂上展现自己的优势和能力，突出学生学习的主动性和价值。数学课堂对于多媒体技术的应用，教师需要予以数学阅读材料足够的关注度，做好教学内容总结和梳理，提高课堂教学效率、教学效率，教师要强化自学材料的条理性以及合理性，强化学生的问题意识。基于终身学习意识培养角度，教师应多选择一些生活中的问题，让学生意识到数学和生活之间的联系。当然教师还要做好教学模式、评价模式改革，这同样对提高课堂教学效率有很大帮助。教师不仅要关注学生的学习成绩，同时也要关注学生的学习过程、成长过程，从不同角度切入提升学生的批判性思维素质，从多角度切入，优化课堂评价过程。例如，讲解完初中数学当中的函数知识时候，教师可以用宽松、开放的氛围，检测学生的知识掌握状况。

结束语

总而言之，教师在进行初中数学高效课堂的构建时，应当充分把握学生的学习情况，让学生可以在多元化的教学模式中进行数学知识的学习，通过提升初中数学课堂教学效率，提高学习积极性和数学成绩，并培养与完善自己的核心素养。

参考文献

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［2］范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究［J］.考试周刊，2018（20）：15.

［3］郑沥泉.核心素养视角下初中数学高效课堂构建的探讨［J］.理科考试研究，2017，24（5）：11-12.