初中物理教学中如何启发学生的潜能

初中物理教学中如何启发学生的潜能

姜威

湖南省岳阳市屈原管理区屈原一中 414418

摘要：新课程改革的实施，对初中物理课堂教学提出了更高的要求，教师不仅需注重相关物理知识的有效传递，还需要注重培养学生自身的学习思维以及学习能力，充分尊重学生学习的主体地位，通过多元化的教学方式，促使学生更加积极主动地参与到物理知识的学习及探究中，最终落实物理核心素养下的教学目标。

关键词：初中物理；学生潜能；启发教学；

引言

伴随新课改在教育领域的持续深化，促使社会对培养综合且全面发展的高素质人才与促进全民现代化教育得到了一定的关注度。物理是当代初中课程建设过程中的基础科目，在逐步脱离边缘化并回归正统地位的过程中产生了一些不良问题，给教育带来挑战的同时也带来很多机遇。因此，初中物理教学需要摒弃传统教学方式，采取多元化教学方式，如此才能提高初中物理教学水平，提升物理教学质量。

一、初中物理课堂教学中存在的问题分析

（一）教学理念滞后

在调查中发现，初中物理教师依然受传统教学理念影响，致使课堂教学呈现出低效状况。首先，应试教育下，物理教学明显展现出功利性，物理教师在具体教学时，以成绩为中心，忽视了对学生其他物理素养和能力的培养。其次，受到应试教学理念的束缚，教师没有真正落实“以人为本”的教学理念，依然采用“灌输式”教学模式开展课堂教学。这种单一、陈旧的教学方法，难以使学生实现高效学习。再次，受到应试教学理念的束缚，教师常常忽视学生之间存在的个体差异性，采用“以点带面”的模式，制订统一的教学目标、实施统一的教学标准、布置统一的课后作业，严重制约了初中物理课堂教学效果。

（二）过分关注理论讲解而忽视物理实验

在调查中发现，初中物理教师在开展课堂教学时，常常以理论知识讲解为主，忽视了物理实验的价值。如此，不仅致使物理课堂出现“本末倒置”的现象，也制约了学生其他能力和素养的发展。即使物理教师开展物理实验，因受到实验资源、课时限制等外部条件的制约，基本上都是按照教材中的实验内容，采用口述的方式进行灌输。在这种情况下，难以真正实现物理实验教学的价值，制约了物理核心素养教学目标的落实。

二、初中物理教学中有效启发学生潜能的教学策略

（一）激发兴趣，锻炼学生创新思维

课堂教学中，物理教师富有哲理又幽默风趣的教学风格会潜移默化地感染学生，为学生营造一个宽松、愉悦的学习氛围，活跃学生的思维。初中物理教师可利用生动、有趣的语言来激发学生的求知欲，使学生在愉悦的心境下学习，跟随物理教师的步伐，共同探讨物理知识。初中物理教师要转变传统的教育观念，在课堂教学中加入讨论环节，教师从讲台上走下来，积极地参与学生的讨论，成为物理学习的合作者，建立起平等的师生关系，使学生可积极思考、大胆求证，培养学生的创新性思维和创新能力。初中物理教师还可鼓励学生进行板演，用学生的语言和思维去讲解物理知识，使初中物理课堂焕发生机与活力，锻炼学生的表达能力。

（二）强化物理课程问题探究意识

对于初中物理教学来说，新课改教育背景下课程的设计决定了最终的课堂教学质量与其所获得的教学效果。因此，为进一步提升教学效率与所获价值，应该强调研究问题正确选择环节的重要性，让学生能在对物理问题进行探索的过程中逐渐摸索到属于个人的知识理解与记忆规律，掌握物理知识内涵并利用探究式自主学习方法理解教师在物理课程教学环节中所提出的一系列问题。以“液体蒸发速度影响因素”这一知识点为例，教师可以组织学生展开探索性实验，让学生在探究过程中不断总结知识点和提出问题的答案。实验中物理数据的搜集不仅进一步为探索教学方案完善积累了经验，同时也提升了学生自我总结能力，从而锻炼了学生的自学能力。若学生自身无法找到相关答案，教师也可以采用分组讨论法，让学生与其他学生共同探讨交流，取得深化课程知识学习的有效条件，为其后续的知识探索与要点研究奠定基础。

（三）优化课堂结构

新课改后虽然强调学生在课堂中的主体地位，但是教师同样需要做好自身的教学引导工作和课堂教学内容的组织工作。因为课堂教学时间是有限的，如果教师不能把有限的课堂教学时间充分地利用起来，那么课堂教学内容将无法完成，甚至直接影响课堂教学的进度，学生掌握物理知识的全面性也会受到直接的影响。为了既可以突出学生的课堂主体地位，又可以合理利用课堂时间，在初中物理教学中，教师可以采用“先探索后教学”的模式，但这一模式的有效开展，需要教师与学生之间做好相互的配合以及提前的预习和备课工作，教师需要根据学生预习的情况展开针对性的教学，而教师需要对教学内容进行课程设计，在课程设计中要制定合理地教学目标以及本节课的教学难点和重点，要根据学生的实际学习能力，使课堂教学目标得到高效的实现，同时又可以促进班级内不同学习层次学生的共同进步，让他们都可以掌握一定的物理知识。这样既可以保证学生在有限的课堂时间内学习到一定的知识，又可以提高课堂教学效率。

（四）增加实验并优化实验教学

物理学科呈现出极强的实践性特点，不仅要求教师讲解理论性知识，还应关注物理实验，促使学生在物理实验的过程中，对相关理论知识进行验证，对物理知识进行理解，从而使学生通过实验探究形成相关的学习能力及素养。因此，面对初中物理核心素养下的教学要求，教师必须要重视物理实验教学，并将其融入物理课堂教学中，使学生通过物理实验探究，更好地理解及掌握有关知识。同时，学生通过参与操作物理实验，还能促进自身思维的有效发展。

（五）在实验探究中鼓励求异

物理实验是初中物理教学必不可少的内容，也是培养学生创新能力的关键。以往的实验教学都是按照教材或实验手册按部就班地进行，很多物理实验已经不能满足学生的学习需求。初中物理教师要鼓励学生在实验探究中求异，在教师的启发和引导下，通过改变物理实验器材、实验材料、实验步骤、实验条件等对传统的物理实验进行创新和升级，培养学生随机应变、另辟蹊径的探索精神。在实验教学中，初中物理教师要让学生多动手，多动脑，亲自操作、观察和分析，自主设计实验，从实验器材的选择到实验方案的确定，再到实验的操作实施都由学生自主来完成，充分展现学生的独创思维和独创能力，为推行新课程改革奠定坚实的基础。

（六）进行生活化教学，引发学生思考问题

在新课改背景下初中物理教师开展物理教学可以引进生活情境，以此激发初中生的生活体验，同时准确引导学生思考物理知识和生活现象间的联系，减缓学生物理学习的坡度，增强学生思考问题的积极性，提高初中物理教学质量。例如，教师讲解压强的过程中可以进行生活化教学，以此引发学生思考问题的积极性。教师采取生活化教学方式还可以引发初中生学习知识的内驱力，继而提高物理教学质量。

结束语

综上所述，新课改下，对物理教学的各个方面提出了严格的要求。基于此，物理教学中的教学理念、教学目标、教学方法和课后作业形式等也应随之进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。初中物理教师应将核心素养的培养作为核心，对教学理念进行调整，适当地增加多种类型的物理实验，并对教学方案实施调整和优化，以便不断提升初中物理课堂教学的有效性。

参考文献

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[3]钟伦.初中物理教学中学生创新能力的培养研究［J］.国际教育论坛，2020（6）.