“5+2”背景下小学高年级语文作业精准化辅导探究

“5+2” 背景下小学高年级语文作业精准化辅导探究

杨慧

贵州省铜仁市印江县第一完全小学 555200

摘要：课后作业是老师为帮助学生巩固和应用知识的一种传统惯用方式，是课堂教学的一种延续，也是老师了解学生学习情况的重要途径之一。随着教育改革的不断深化，“双减”政策的实施，减轻传统的学生沉重的课后作业负担，优化作业设计，切实推行素质教育。在“5+2”模式下，即一周5天的教学，加每天的2小时课后延时服务，如何更好的优化作业设计，在不增负的前提下，通过有效的作业，和精准化的作业辅导来巩固学生所学内容，提高教学质量是亟需深入研究的。本文主要就“5+2”模式下小学高年级语文作业的精准化辅导，落实“双减”政策的作业设计与辅导做简要研究。

关键词：5+2模式；小学语文作业；精准辅导；随堂作业；作业评价

一、优化作业设计，从源头为精准化作业辅导打基础

作业的精准化辅导，与作业是什么内容和作业的完成方式密不可分。特别是在双减政策下，要从源头开始，优化作业设计，从而更好的开展作业的精准化辅导，具体可以从以下几点落实：

(一)作业少数量高质量，更有利于作业精准辅导

在“双减”的时代,教师必须首先改变观念,安排少量的高质量作业，从实用的角度和多样化布置作业,减轻学生负担和作业辅导的压力。避免缺乏教育指导对教学质量的影响,以保证学生成绩,推动学生思维的发展，最终使语文作业真正成为学生的学术地位与思维发展的匹配条件。

(二)以学生为主体，注重差异化作业设计

学生是教育教学的主体地位，在作业的精准化辅导过程中这一点也不列外。要充分发挥学生的主观能动性，教师作为作业的辅导者，要让学生有需求和欲望去完成作业，在其中体验到完成作业的快乐。让每个学生的想象力和思维都得到发挥和锻炼，乐于完成作业进从而产生各人学习感悟，这就涉及到了差异化的作业设计。一个班级的学生学习能力、完成作业的效率、弱项知识点等都不尽相同，因此在作业的设计中也要因学生而做到差异化。在题型、题量、难易度等坚持差异化的布置，让每个学生在完成作业时有挑战性，也不丧失积极性。做到专项训练提高，专项辅导，让不同程度的学生能够通过完成作业得到提升和成就感^[1]。

(三)天课堂教学落实随堂作业，即时反馈

在传统的教育模式下，教师在课堂上往往愿意一直讲，而在课后让学生再动手练。这一方法延长了课堂老师讲授时间，为学生讲解更多课本知识，但其实学生真正掌握的并没有明显增加，因为课堂时间毕竟有限，学生的理解接受能力无法完全跟上课堂节奏。除此之外，放在课后练习，会让学生对课上学习的内容有遗忘，丧失在课堂上跟随老师思维而出现的闪光点，特别是对语文这种要求发散思维强的文科类学科，当有了思想的闪光点就需要立刻进行表达交流，以加深记忆，完成素材的积累。倘若将这些都放在课后，无疑会加重完成语文作业的负担，同时还会降低学生对语文学科的兴趣。因此要在落实随堂作业，做到在课上的学习完成作业练习，达到以练从促学的目的，提高学生5天的课堂学习质量，抓住学习的大头时间^[2]。

(四)课后2小时利用好互联网技术，布置实践作业

语文学习相对而言是比较枯燥的，在完成作业时很多学生往往会失去耐心，静不下来心来，特别是写作的训练，从而能敷衍对待作业。因此，在布置一些写作训练时可以利用互联智慧作业平台，布置一些实践作业，通过云端进行辅导。比如描写春天、秋天等，让学生去公园里参观，在平台上上传自己的参观发现，可以是语音、视频、图片等多种格式，进行素材的积累。一方面学生可以得到放松，感受生活，另一方面通过实践完成学习可以大大提高学习的积极性。之后再通过线上讲解评价，将实践相结合使得学生富有更深刻认识和理解，更锻炼学生的思维方式。除此之外，包括一些课外阅读作业，也可以通过互联网智慧作业平台发布，音频格式或者视频格式，让学生不光是读，也可以听、看去了解更丰富的课外知识文化，开拓自己的视野，培养自己的语文素养，提升自己的综合素质。

二、精准化辅导过程中做到有效评价、

(一)教师评价要有具体性

作业评价的具体性便要求教师要针对学生完成整个作业过程做出评价。当学生作业没有问题便还好，一旦作业出现问题，要返回去看学生的过程，哪里错了、犯了什么样的错误、对应的知识点在哪里、如何去避免类似错误等，这些具体的问题要给学生指出来。具体的作业评价也让学生更加明确自己问题所在，不在迷惑结果。

(二)注重思维过程的辅导

语文难的不是在结果的获取而是过程的思维分析，这一点对于小学生来说显得尤为重要，特别是高年级同学。比如看到一篇阅读，很多学生迷惑自己从哪开始，哪里有答案，怎么组织答案等，原因便是缺乏思维过程。那么通过精准化的作业辅导，老师便可以将一道题设置成多问，从读题开始，已知是什么、所求是什么、学过哪些方法可以应用等。将一个过程进行分步，学生通过每一步问题的辅导，最后自然便分析出了题目的答案，长此以往学生思维能力便可以得到有效提高。

(三)开展多途径自主评价

作业的评价不应局限于老师一人，要调动学生的自主学习能力，开展多途径的评价模式。辅导过程中要结合学生自评、学生互评、集体共评等形式。首先，学生完成作业后，自己先检查评价，无问题后交友学习小组其他学生评价，最后在放置整个班级里让同学评价。在这一个过程中，学生不仅可以自己发现自己的错误，还可以通过别人错误来提醒自己。同时，要想评价别人的作业自己首先便要搞懂这些作业，这对学生的自主学习能力也是一大锻炼。通过多途径的自主评价作业方式，学生可以一举多得的多方面提高，也大大减轻了教师辅导过程的压力。

结语：总之，在5+2模式下，学生和老师要抓住5天课堂学习的大头时间，落实课堂作业，及时辅导，及时评价，精准到每一个同学。在课后2小时要减轻学生负担，让学生去开拓视野，通过实践作业等方法，辅导学生在课后收获更多课本上没有的，让学生学的更轻松，成长更健康。

参考文献：

[1]程建兰. 质量监测背景下的小学高段语文校本作业的开发与设计的实践研究[J].2021，23（12）：45-46.

[2]双莉华. 小学中高段语文实践性作业设计探究[J]. 求知导刊, 2020，32(41):232-233.