双减政策下小学语文阅读教学创新策略探究

双减政策下小学语文阅读教学创新策略探究

罗剑锋

七星关区田坝镇田坝中心校 551718

摘要：“双减”政策从出台到真正落地需要一定时间，“减”的是学生作业总量与时长，而“不减”的是教学质量。小学语文教材增编“快乐读书吧”栏目是一次重要的创新，其编排意图是促进学生多读书、读好书、读整本书。基于此，本文针对双减政策下小学语文阅读教学创新策略进行探讨分析，以供参考。

关键词：双减；小学语文；阅读；创新策略

引言

随着国家“双减”政策的实施和教育改革的进一步发展，围绕有效提高语文教学效率，通过有效的教育手段和方法让学生在规定时间的课堂上轻松地学习知识、技能以及获得良好的价值观教育、可以在多项素质等方面有一定的收获。通过这样的方法使学生的语文素养得以提升，为以后的语文学习打下基础。

1细读教材，层层分解，精准定标

首先，深入解读，关注整体。精准地制定课时教学目标是教师的必备能力，只有深入准确地理解了课程标准，才能将标准一一内化，并逐层细化成一个个小目标，落实到课堂教学。例如，在解读小学语文五年级下册第五单元的《人物描写一组》时，首先要关注单元目标，这个单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。其次，关注单元整体。通过单元说明可知本单元的精读课文部分要着重引导学生体会表现人物特点的基本方法。最后，再次深入解读教材，了解具体的三个教学片段是通过什么方法体现人物特点的^[1]。其次，勾连旧知，精准定标。对于人物描写基本方法，学生不陌生，都能说出个一二，那么到五年级了，还提出“学习基本的人物描写方法”这一目标，教师不免感到困惑，到底教什么呢？教材是一套系统，前后知识有铺垫、有承接、有关联。学生在四年级的时候学习了写一个人要把印象最深的地方写出来，并尝试从多个方面写出人物特点，在五年级上册中进一步学习结合具体事例写出人物特点。根据知识的逻辑安排，本册教材在原有的基础上，引导学生进一步学习写人的基本方法即选择典型事例，通过对人物语言、动作、神态等的细致描写，具体地表现人物的特点。根据解读将目标分解，在《刷子李》里落实“选择典型事例，具体地表现人物特点”的目标；把《人物描写一组》的目标聚焦到“细致描写”这一关键词上，“通过细致地描写人物动作、外貌等表现人物的特点，并体会其表达效果”作为第二课时重点教学目标。这样可使学生在课堂上一课一得，课堂学习的容量刚刚好，学生就不会感到有负担。

2深入探究模式，激活探究动力

在双减政策辅助下，教师需重点关注学生内在探究与学习潜能的有效发掘。将深入探究的学习模式有效地应用到语文课中，引领学生在协作与互助的思想导向下规范地完成具体的阅读学习任务，促使学生在整个阅读学习过程中拥有更清晰的学习目标，同时也能让其在整个阅读课中保持较强的探究动力。以《慈母情深》为例，在这节课中教师要结合对文章内容的综合解读规范设置探究任务，即引领学生先自主阅读文章，就基础的语言要素以及文化背景进行有效梳理。之后，引导学生在阅读解析中深入思考作者从哪些层面对母亲展开描述，通过对母亲语言、动作以及神态等不同方面的描述，可以探索出作者所诠释的思想感情是怎样的。然后让学生能在阅读任务有效驱动和支撑下积极探索相关的阅读要素，进而帮助学生吸收更丰富而全面的阅读内涵。在引领学生自主探析的过程中，教师需遵循学生的潜能开发要求就具体的拓展与延伸训练环节进行优化设置^[2]。例如，鼓励学生先阅读《观潮》，之后结合基础内容进行仿写，来强化自身对比喻等修辞手法的掌握。同时，也可以有效发散学生的拓展思维，鼓励学生在阅读《将相和》《胡萝卜先生的长胡子》等文章时要规范地参与到故事的续写训练活动中。

3微课辅助模式，拓展阅读空间

在阅读课上，教师需正确看待微课在整个施教过程中所表现出的助力作用，以微课为契机对具体的阅读实施环境和空间进行有效拓展。让学生能在微课辅助下积极探索丰富的文化要素，整理具体的阅读与学习思路，也能在先进载体促进下逐渐养成良好的阅读习惯。教师可以将微课所具有的资源整合功能进行全面发掘，将课内外具有一定文学传承和赏析价值的文本素材进行全面提炼，分析不同文章之间所具有的衔接之处，并规范设置群文体系。比如，加强“快乐读书吧”模块的应用，为学生构建整本书阅读资源，如推荐《小英雄雨来》整本书阅读活动，让学生在系统学习和深度阅读的过程中掌握更丰富的文化要素，同时也能有效启迪学生的智慧，促使学生在深入阅读中获得良好的文化观，进一步提升学生在文化领域的综合赏析以及理解能力。此外，也可以借助微课为学生查缺补漏、专项训练提供重要载体。构建阅读理解专项训练，考查学生的阅读思维以及在问题方面的综合解析能力。

结束语

总之，阅读在语文教学中所发挥的模块支撑和教育引领作用比较显著，在阅读课规划期间，教师需正确看待双减政策给语文学科整体教学所带来的全新要求，在具体的育人思想观以及实际的授课模式上加以创新。

参考文献

[1]梁潇.重“学”、轻“教” 个性学习——浅谈小学语文阅读教学中学生个性化学习能力的培养[J].小学生(下旬刊),2021(04):114.

[2]苏凤芬.小学语文阅读创新教育刍议[J].学周刊,2016(23):142-143.