浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

布热比 · 拜克热

新疆喀什地区莎车县孜热甫夏提乡中学 新疆 喀什 844700

摘要：在对于历史故事进行有效讲解的时候，教师都需要对于不同的历史教学活动的开展体系，进行合理有效的优化，这样才能在运用历史故事的时候，增强学生对于历史知识内容的学习兴趣，因为很多学生对于历史知识性的学习并不是特别的重视，这样就会导致学生讲课当中的学习效果受到影响，而且降低学生对于历史知识内容的理解全面性，所以教师在为学生创设良好的课堂学习氛围的时候，都需要帮助学生对于历史知识内容进行合理有效的学习，而且能让学生在学习的过程中深化自己的知识内容的学习记忆。

关键词：历史故事；历史教学；灵活运用

历史是初中时期的重要学科，初中历史具有综合性的特点，学生需要系统化的掌握知识脉络，理清历史顺序，精准的把握各种历史事件，才能学好历史知识。实际上，在许多的初中历史课堂中，都存在不同程度的问题，教学工作理论性过强，导致教学质量不高，学生能力形成受到了一定的阻碍。老师可以尝试应用历史故事，进行知识渗透，实现课堂教学的有效深化。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

1. 通过历史角色扮演，引导学生感悟历史

在初中历史课堂教学中，要注重营造历史故事的氛围感，教师在讲解历史故事时语言要精练有感染力，情感饱满，善于将历史故事的情节设置得跌宕起伏，在故事开头就要抛出学生感兴趣的情节内容，吸引学生的注意力，之后的情节要张弛有度，还要留下悬念，让学生带着疑问参与到课程讲解之中，激励学生自主探索。教师还可以利用课程中人物相关的资料讲解，来让学生对课本人物产生兴趣，比如在讲解汉武帝之前，就可以先给学生讲一下金屋藏娇、苏武牧羊这些历史典故，让学生对当时事件发生的历史背景有所了解并能够牢记，也更生动地了解了课本中人物和其所处朝代的特征，还能对相关历史事件发生的必然性和偶然性有所认知。初中历史教学不能仅仅停留在单一的故事叙述中，时间久了，即使故事再精彩，学生听多了也会对其失去兴趣，因此教师就要对自身的教学方式进行调整，在课上加入历史时间还原环节，让学生来扮演历史角色加入到课堂当中，身临其境地去了解历史背景。这种教学方式可以通过课堂活动来激发学生的学习兴趣，设身处地地去感悟历史。

　　举个例子：教师在教学的过程中遇到了“草船借箭”这个历史典故的时候，可以在课堂上设立一个相关的教学情境，然后派出几位学生来扮演“周瑜”、“曹操”、“诸葛亮”的角色，学生可以根据书本中的内容以及教师所创设的剧本进行表演。学生通过表演以及观看就会在内心里产生相关的疑问并带着这些问题进行小组讨论，以此来交换彼此的意见。通过此类教学方法能够让学生更为直观的学习相关知识，进而更好的感悟该历史事件。

二、开拓学生们的历史思维

初中阶段是学生们第一次接近历史，了解历史。或许他们曾听过祖辈的人们谈论历史，但那些可能都是表面，学生们只会觉得那些历史故事真的很有趣，但他们从不知道这其中真正的韵味——那些先烈们抛头颅洒热血，为的就是让后来者能过上更好的生活，让我们的国家可以更加强大。因此，教师们应该尝试去从不同的角度帮助学生来了解历史，读懂历史。与此同时，他们也可以借助如《走向共和》《辛亥革命》等影片作为一个桥梁引导学生解读历史，有条件的话，也可以带领学生参观历史博物馆与纪念馆，让他们身临其境，以至于更加透彻地感受历史氛围。在此协作下，学生可以从多角度看待历史事件，并从中得到很深的启迪与感悟。在进行历史故事分享时，使得每一位学生都参与进来，在进行学习过程中，使他们可以跟上老师教学的步伐，以及老师教学的节奏。

三、引导学生参与历史教学

初中历史老师在教学过程中，除了需要掌握课本上的内容外，还需要他们不断地提升自己的文化素养，可以在进行教学过程中不断的扩宽知识点，从而带动学生，让学生从被动变为主动，积极主动地参与到整个历史学习中。因此，在今后的教学过程中，就需要历史老师能够给学生更多的机会去让学生来展现自己。老师，能够定期地开展历史故事的分享课堂，在上课十分钟之前，让每个学生来分享一个历史故事，分享完之后，学生们可以对该故事进行讨论，得到了哪些启发以及怎样看待这个历史故事。通过学生们之间的讨论，使得课堂变得活跃起来。这时，老师在进行课本内容的讲解时，也会变得更为容易些。而且在进行历史故事分享时，使得每一位学生都参与进来，在进行学习过程中，使他们可以跟上老师教学的步伐，以及老师教学的节奏。其实，初中历史的学习，对于一小部分学生来讲，可能有些困难，主要就是所记的知识点较为琐碎，并且时间点太多，难以记住。因此，老师成立相应的历史活动小组，不仅能够加强学生对于历史的学习以及提高他们的浓厚兴趣。另一方面，也可以为历史在教学过程中提供更多的历史故事，所以历史老师定期的开展历史故事分享课堂，让学生不断的增长见识。同时，老师通过学生分享的历史故事，也可以更多的增长见识，拉近与学生之间的交流。

四、应用历史小故事深有效化解重难点。

受到时代差异性的影响，各个时期的历史背景以及人物思想的各有不同，对于学生的理解能力来说比较抽象。由于学生缺乏具体的感受，难以准确的理解教学内容，无法保障历史课堂教学质量与效果。初中学生对历史的学习主要以感性认识为主，如果讲理论、概念太多，他们难以理解甚至于懒于理解，长此以往，他们就会失去学习历史的兴趣。如果通过故事的方式来化解重难点，课堂教学的有效性会大大提高。

《洋务运动》是第二单元“近代化的起步”的第一课。如果仅仅洋务运动指出“中学为体，西学为用”，没有触动封建制度，在封建制度上引进西方先进技术等等这些抽象的理论，不仅老师自己无法讲清楚洋务运动的破产原因，八年级的学生即使认真听了也是无法理解的。上课时可以讲述邓世昌的故事，从邓世昌的身世说起，讲当时中国社会现状，讲述邓世昌的成长与经历：怀着救国理想留学英国，本着报国之志归国从军，最后壮志未酬壮烈殉国的悲剧性命运。让学生透过一个活生生的个体来认识那段历史，体会洋务运动兴起的背景，理解洋务运动的内容，从而分析洋务运动破产的原因，进而形成相关的历史认知。这种用故事的方式比起理论的讲述，要有说服力和影响力。

结语：初中历史教学中融合应用历史故事，起到了事半功倍的良好教学效果，促进教学效率与教学水平不断提升的同时，帮助学生完成饶有兴趣探究历史知识欲望的目标，提升其历史学习能力，助力其历史学习效率不断提升。教师应恰如其分应用历史故事，借助丰富有趣历史故事生动性，开展其乐无穷历史教学活动，让学生枯燥历史知识记忆过程变成充满乐趣历史学习乐园。

参考文献：

[1]李国平.初中历史教学故事资源的开发和应用[J].新教育，2021（14）：47-48.

[2]江红萍. 历史故事在初中历史教学中的运用分析[J]. 科技资讯，2020，18（9）：111，113.

[3]崔晓娟，浅谈历史故事在初中历史教学中的融合应用山.中国校外教育，2021 （10）