幼儿园早期阅读活动中的师幼互动研究

幼儿园早期阅读活动中的师幼互动研究

赵安东

承德市第三幼儿园 河北省承德市 067000

摘要：早期阅读能力的培养是幼儿教育活动中的重要组成板块之一，也是幼儿在学前时期阅读能力发展的敏感阶段。作为幼儿教育工作者应把握好幼儿阅读发展的黄金期，为其尽可能地营造及建构一个良好的阅读学习环境。对具体的教育方式的应用要足够重视，借助幼儿教学活动来迎合幼儿内心实际需求及个性发展规律，使其能够勇敢地将所阅读内容，通过自身理解表述出来，并锻炼幼儿的讲述能力，感受阅读所带来的魅力，在教师的指引下提升幼儿的阅读成效及质量。

关键词：幼儿园；早期阅读；师幼互动

引言

随着我国社会主义的不断进步发展，我国的教育改革也不断向前推进，在这种情况之下，对幼儿的早期教育受到了我国社会上广泛关注，在对幼儿的早期教育当中，对幼儿的阅读教育是其中的重中之重，因此如何培养幼儿的阅读教育使得他们打下一个良好的基础，对他们以后的深度阅读学习有着很强的帮助作用。在对幼儿的培养过程当中，应当首先提升教师的阅读素养使得他们能够更好的方法来吸引幼儿们对阅读的学习兴趣，并且起到一个引导作用，激发幼儿们主动的进行阅读学习。

一、幼儿园早期阅读师幼互动的现状

在当前的师幼互动当中，由教师发起的师幼互动数量最多，但是从质量来看这些互动给孩子们的阅读素养起到的作用并不大。因此在开展相关的师幼互动时，应当着重注意师幼互动的质量，而不应当仅仅关注于其数量的多少，确保其能够高效性的进行。在师幼互动当中，由教师提出相应的问题或者发出命令而幼儿进行对这些进行机械性的回答以及服从，会降低幼儿的学习积极性，对他们的早期阅读产生不利的影响。在早期的集体阅读活动当中，教师与幼儿之间的互动仅仅是由教师提出相关的问题，幼儿进行简单的回答。从互动内容上看，教师仅仅向孩子们展示相关的阅读内容，而不关注幼儿在阅读当中出现的问题，这样使得幼儿仅仅对相关的教材进行了阅读，而没有对其进行深度的理解，这样的阅读活动对幼儿的早期阅读作用并不明显。虽然在师幼活动当中的气氛十分热烈可以吸引到幼儿的积极性，但是由于互动的事件以及内容相对比较单一，缺乏互动的深度，这样很难使得幼儿的积极主动性得到进一步的发展。

二、促进幼儿园早期阅读活动中师幼互动的策略

（一）利用多媒体读物激发学生阅读的创造性

多媒体读物具有有声读物的一些特点，且多媒体阅读的形式属于一种非线性阅读的方式，与传统幼儿早期阅读教育方式相比，能够更好地实现与幼儿的沟通，激发幼儿的阅读兴趣。比尔·盖茨曾经对多媒体阅读有这样的阐述：“这种多媒体方式，可以借助屏幕上所展示的内容向幼儿提出思考的问题，在满足幼儿好奇心的基础上，实现自主创造力以及自我思考能力的提升，并为今后的自主阅读奠定良好的基础。”在应用多媒体读物时，教师要注意以下几个方面。首先，多媒体阅读是幼儿进行早期阅读学习的一种辅助方式，过多使用多媒体读物容易使幼儿产生懈怠的心理，难以集中注意力。虽然这种音效的形式可以让幼儿更全面地接受知识，但是思维上的懈怠也会对今后的学习产生不利影响。其次，教师要做好教育过程中的引导，在帮助幼儿开发兴趣的同时，要利用多媒体技术以及多媒体读物帮助幼儿进行思考。最后，在应用多媒体读物时，要在多媒体阅读交互特点的基础上，培养幼儿的人际交往能力，促进幼儿形成乐观积极的性格。教师需要利用多媒体读物进行听觉刺激的同时询问幼儿一些简单的问题。

（二）丰富阅读教学形式，培养阅读技巧

在阅读教学过程中，教师应对幼儿进行积极的引导，要能将基础知识教学融入阅读教学之中，帮助幼儿增进理论知识积累及动手实践能力。在培养阅读能力的过程中，教师应时刻注重教学的趣味性，通过多样的教学形式，能够让幼儿积极地参与到阅读活动中来。例如，由于幼儿之间的各种能力不尽相同，教师便可借助合作学习模式将其进行合理分组，从中取长补短，能够行之有效地使整体阅读水平得以提升，从而可以对所遇到的问题进行更好的分析及解决。在该种教学形式中，教师要考虑到教学主题的需要，开展实践练习，让幼儿在具体的实践中提升阅读能力，可以细致地观察事物的属性和特征，并且可以做出自主的解读。阅读技巧能够有效提升幼儿阅读能力水平，幼儿教师应通过各种趣味性的阅读及相关活动，让其在寓教于乐中能够对相应的阅读技巧有所掌握，并能将其迁移至日常阅读活动之中，从而使幼儿阅读成效及质量得以增进。因此，幼儿教师在培养幼儿学前阅读能力的同时，更应注重对其阅读技巧的传授。在进行阅读技巧教授时，教师可借助多种趣味性活动，让幼儿对阅读感到有趣。例如，教师在进行阅读能力训练时，可将与阅读内容有关的图片打乱，再让其读一段与图片相关的文字，并对文字中相关的图片进行排序，看谁能以最快的速度完成。通过该种教学方式，幼儿在阅读过程中就能很快地找出文中的重点句式，包括相应的时间、地点、人物等要素。

（三）结合游戏，理解言行举止

幼儿在幼儿园的活动要以游戏为中心，所以在早期阅读中教师也要促使幼儿在自主阅读的时候观察图片，从中获取信息，发现有趣的内容，然后参与到相关的主题游戏中，进而提升他们的注意力。在游戏设计中要安排一些和角色动作言行有关的游戏，并让幼儿回忆在生活情境中该如何表达，促使他们运用创造性语言进行表达，将静态的图片转化成动态的行为，这样幼儿的想象力也会随之发展。《田鼠阿佛》不仅内容丰富多彩，而且还具有一定的教育意义，能引发幼儿思考。在指导幼儿阅读此故事的时候，教师组织他们参与到“田鼠找食物”的游戏中，首先设计各种卡片，画上花生、土豆、花朵、树根、阳光等各种事物，然后分散地放在教室的各个角落里，再引导幼儿扮演小田鼠，开始四处寻找各种卡片。在此过程中，教师引导幼儿结合绘本的内容和自己在现实生活中的观察进行动作举止的设定，思考田鼠的标准动作是什么。此外，教师还可以安排幼儿扮演其他的动物，如扮演猴子，模仿猴子的一举一动，并选择香蕉、桃子等猴子喜欢的事物。在这样的活动中，幼儿能将阅读和生活经验融入到表演中，更清晰地演绎出小动物的姿态，同时也回顾了绘本的内容。好的活动能让幼儿的感官回归到生活的状态，能丰富幼儿的阅读体验，给他们构筑起一个开阔的动感平台。所以教师要积极从各种绘本中选择合适的素材，引导幼儿展开丰富多彩的游戏，这样能让他们不断锻炼观察能力、表达能力，从而让早期阅读的效果得到提升。

结束语

综上所述，为了使得幼儿园的早期阅读教育符合我国当下教育改革，并且不断完善幼儿的早期阅读能力，因此在对幼儿的早期阅读教学活动当中，应当着重注意师幼互动形式的开展。充分合理的利用师幼互动形式，可以有效的提升幼儿的阅读兴趣，使得他们能够主动的参与到阅读活动当中，从而不断的提升他们的阅读能力。为了确保师幼互动的作用得到正常发挥，应当完善相关的管理制度，使得教师以及幼儿以充足的精力投入到阅读活动当中，并且开展丰富的阅读活动，完善教学内容，提升早期阅读的质量，培养孩子们的阅读素养，并且提高他们今后阅读的积极性，从而使得孩子们能够更加自信的面对未来的学习。

参考文献

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