小学低段科学“玩式”教学策略探究

小学低段科学“玩式”教学策略探究

白雅迪

翠华路小学长大校区 710000

小学科学这一学科教学的意义是让学生对自然形成正确的认知，激发学生对自然探究的乐趣，让学生能够学会自我学习与自我成长，对于世界充满无限的好奇心，培养学生广泛的思考、灵活的操作能力，让学生能够学会运用科学的方式来思索以及探究问题，进而多角度的提升学生的综合素质水平。记得在曾宝俊老师的《小学科学教师入门十课》中写到：孩子来课堂是为了和过去的人们进行知识和生命的联结，在互动中寻找自己的生存意义，实现个体特殊经验的创造和拓展。和过去联结、与现在互动、创造未来生活是所有的孩子（未来社会的人类）在课堂里应该获得的根本能力。学生在学习中将抽象知识谙熟于心，形成最基本的知识积累，通过知识与自己经验体系的互动、联结、构建、迁移、重组，让抽象知识变得立体而丰盈。课堂很重要。尤其对于小学低段的孩子来说“玩式”学习课堂学习非常有效。根据日常的小学低段科学日常教学经验，我总结了几点小学低段科学“玩式”教学策略。

一、“玩式”教学之激发学生科学探索兴趣

心理学研究证明：“学习不会发生在被动的吸收之中。”兴趣是最好的老师，上课要充分利用学生的好奇心，保护他们的好奇心。一节有趣的课堂，上课伊始就要激发学生对知识的学习兴趣。这时教师可以采用多种多样的方法导入课题，引起学生对本节课的关注以及对本节课知识探究欲望，使其大脑中构成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态.在课堂教学中，为了引导学生关注本节课知识点、激发学生探索欲望，我用到的以玩促学的导入方法有：全班小游戏、示范小实验，让学生得以用感官去体验，让他们切实参与到课堂活动中。如此一来，低段学生的注意力就被牢牢吸引在课堂中了。只要学生有兴趣，透过主动参与，在玩乐中学习，能够培养他们的自主学习潜力。对事物有思考、主动的探索，让他们对学习、对知识掌握更加轻松容易。

二、“玩式”教学之培养学生问题意识

小学科学教学中对于批判性思考、问题意识的培养，是学习科学关键素养之一，也是当今社会发展的需求。有了这样的思维，学生就会有自己的思考力、创新能力。对于如何培养学生问题意识，在小学低段课堂教学中，教师应该会从各方面、各种方法去引导学生提出问题。比如我在小学低段科学课堂中用到的方法一般是“故弄玄虚”。如何理解这一词，意思是上课时，教师对实验或者科学现在故意给学生“挖坑”，让学生掉进去。这是学生就会思考，为什么会和自己想象中的不太一样呢？问题由此得出。这是最普通的方法，这种方法属于学生顺着教师设定的思路提出关于科学现象的疑惑。那么更重要的是教师应该积极的去将学科的隐形情感挖掘出来，培养学生自己的各方面科学素养，如观察、实践、假设等，从这些科学活动中让学生形成问题的逻辑关系，大胆去拓展思维。教师还应该善于将科学家故事和科学知识联系起来，从一些故事中启发学生应该有追求真理、不怕困难、要有自己的想法等等这一些良好的品格，将科学教学和语文教学结合起来，塑造学生情感提升、品格升华，这样学生的科学问题提出意识也会逐渐培养起来。

三、“玩式”教学之实验探究

科学课程是一个操作性较强的科目，学生的探究能力需要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要给学生创造更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起正确的科学观。说起科学实验，绝对是学生们最喜欢的科学活动之一。小学生好奇心强，也非常喜欢亲自动手操作，所以，利用科学好科学实验探究对学生科学素养的培养有很大帮助。“玩式”科学实验探究就是要将科学知识通过一个个学生感兴趣、好玩的、有趣的实验在学生的亲身体验中得出结论。学生在做实验实验探究中体验到了动手、动脑的快乐，个人热爱科学的情感等好的品格也得到升华。那么在“玩式”科学实验探究中，需要注意哪些事项呢？第一，选择与课本内容教材相关的实验，一定是服务教学的，而不是耍花架子。第二，需要教师示范实验的，教师在做实验之前就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。学生在做实验出错时，教师要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。学生在经过教师的指点后认识到自己实验操作错误点并再次操作实验，加深印象，构成新认知。整个过程都是学生进行观察、操作、纠正，亲身体验了科学探究，最后学习到正确的方法，得出正确的科学结论，掌握这节课科学知识。

4. “玩式”教学之科学态度培养

学生快乐的独立自主的实践探究活动是科学学习的根本，其次探究活动往往是分组进行，和小伙伴们一同操作。在整个过程中，学生们分工合作，互相倾听、交流想法，从中享受到学习科学的乐趣，也培养了学生科学态度。教师要特别注意引导学生敢于交流、敢于表达自己想法、乐于尝试用多种材料、多种思路、多样研究方法完成科学探究、善于互相沟通、合作的能力的科学态度。让学生在上科学课堂中既掌握知识的同时有品格、能力、精神层面的升华。

5. “玩式”教学之利用多媒体技术教学

多媒体技术是现代教师上课离不开的一项技术方法。它的优势非常的明显：与传统课堂相比，多媒体教学更加容易创设情境形象、生动、富有活力，可以在短时间的课堂学习中给学生很多的信息，拓宽学生的知识面。现在随着科技的发展进步，多媒体教学技术也在不断的更新。比如我现在接触到的互动式软件，可以安装在教室交互式多媒体电脑上。第一次使用时，非常惊艳。软件里面不仅有精美的教学课件，而且还有很多互动式体验游戏，这些互动式游戏的参与在课堂上不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在快乐的游戏中学到了知识。多媒体技术在一线教学中的应用，优化了教学过程，从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击，在辅助教学上发挥出巨大的促进作用。

5. “玩式”教学之课堂“评价”

小学科学课堂的教学的评价是一种多元的激励性评价。经过长时间的课堂教学我发现了课堂评价在一节课上对学生至关重要，也对这节课整体的教学效果至关重要。举个例子：班里一个调皮捣蛋的学生，每次总爱和老师唱反调。不经意的一次，他举手回答问题，我叫他回答并且从各个方面赞扬了他的进步。结果，不仅那一节课他的科学知识学得很到位，从此以后的每节课他都能遵守课堂纪律，并且能注意听讲，认真学习课堂知识。这仅仅是一个例子，教师的一个对学生行为的反馈评价就能让他有如此大的进步更何况其他的课堂语言评价呢？通过评价，激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验，培养良好的学习习惯。小学生学习潜力的构成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的用心性。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎，留下深远的教育影响。

　　以上，就是我对 小学低段科学“玩式”教学策略探究几点总结。总之，在小学低段科学教学中，教师要把课堂变的有趣、好玩、吸引学生。以学生主动学习为主线，不断探索新的符合低段小学生心理特点、学习特点的“玩式”教学策略及方法，使学生爱科学，学科学，用科学，将科学课以培养学生科学素养为宗旨的目的落到实处，提升学生科学潜力。