双减背景下初中生物实验项目化教学探析

双减背景下初中生物实验项目化教学探析

孔小龙 刘江华

山东省荣成市第十二中学，山东省威海市， 264300

摘要：在双减背景下，各个学科的学习目的都有了深刻的变化，从单纯的传授知识转向注重学生全面的发展，培养学生的学科核心素养。初中生物实验项目化作为一种创新的教学方式，得到了师生广泛的探索和实践。与常规的教学方法相比，生物实验项目化教学更有效、更系统化，有助于学生对教学内容的全面掌握。基于此，本文主要介绍了双减背景下初中生物实验项目化教学的有效策略，以此供相关人士参考。

关键词：双减背景下；初中生物实验；项目化教学；有效策略

引言：

在初中教育中，生物学科是一门重要的课程，是实施素质教育的主要实验对象。在双减背景下，初中生物实验项目化教学一直是一个很有意义的研究课题。然而，在实际操作中，部分初中生物课程的实验质量仍然没有提高，教学效率和学生的学习质量依然很低。这主要是因为部分教师还坚持着传统的教学方式，把整个实验项目化教学作为一种程序化的教学工作，过度强调了形式和结果，不关注细节和过程，最终导致教学质量不高。

1. 项目化教学的相关概述

项目化教学是一种以工作流程为指导政策，使工作流程变为学生学习过程的教学模式。项目教学法强调了学生的主观能动性，强调在实践中学习，在学习中实践。在专案教学中，教师安排学生进行学习活动，使学生学会查询资料，实践操作，积累经验。在实施项目式教学时，要让学生自主学习，使学生的思想更加活跃，这有利于学生掌握知识^[1]。通过实践操作，可以使学生养成良好的学习习惯，使他们具备较强的理论知识和实践能力。项目化教学旨在培养学生在学习过程中发现问题、解决问题的能力，从而使学生在学习过程中获得更大的发展。

二、初中生物实验项目式教学的重要作用

在初中生物实验教学中，项目式教学的合理应用能使学生对生物产生更大的兴趣。它可以强调了学生的自主性，使其有更清晰的学习目的，使其获得极大的学习动力，主动探索生物实验，从而确保生物实验的教学质量^[1]。在初中生物实验项目化教学中，学生不但可以掌握生物的知识，还可以提高动手实践能力，以培养学生的自主性。通过这种教学方法，可以增强学生的学习意识，培养其良好的独立学习习惯，从而提升生物实验教学质量。

三、双减背景下初中生物实验项目化教学的有效实施

（一）制订实验方案

依据双减政策的要求，结合学校实际情况，制定出一学期要完成的实验项目：按教学计划设定好时间节点，为每个实验安排好教师和学生的工作。应注意下列要点：

（1）熟悉教材：在编制实验课程时，教师要对教材、目标、内容、要点、教学要点、讲授要点、整理实验的具体步骤、仪器、药剂、教材、实验材料、实验挂图、标本等。幻灯片等辅助教学工具，确保课堂教学的正常进行。

（2）目标明确：在制定教学计划时，要明确目标，教学要充分考虑学生的层次，并对实验中可能犯的错误进行分析。要对学生所做的各种实验现象进行预测，使他们能够进行正确的分析和解释.。

（3）精心地进行方案优化：在实施方案时，要想方设法地改善实验教学，使学生综合素质得到全面发展。教师应该考虑几种容易被学生接受的方式，通过科学的培训与引导，选择最适合的方案，使项目教学在实验中得到切实的应用。计划一旦定下来，就不能轻易更改。

（二）实验开展过程

（1）重视项目的实用性：在实验之前，除了要使学生清楚地了解实验内容之外，还应清楚实验在生产和生活中的具体运用。例如“显微镜的应用”，就是医生在诊断贫血、癌症等疾病时，除了看、问、查以外，还需要做化验，用显微镜对病变部位的细胞、组织等进行病理检查。如果缺乏科学的诊断方法，会产生误诊，严重的还会造成无法挽回的损害。以此激发学生的学习动力，建立科学的态度，培养学生的实验兴趣。

（2）教师进行教学示范：教师的示范实验基本上是示范教学。因此，教师应注重在教学中培养学生的严谨的科学态度和娴熟的操作技能。为了体现灵活性，可以故意发生一些微小的偏差，或者产生两个以上的实验结果进行对比分析，使学生养成细心的观察习惯；这有利于学生进行探索式的实验.。

（3）学生操练：因为初中生年纪较小，所以在做实验之前，必须把注意事项说清楚，组织好实验小组，在编排时要根据学生的意愿进行，然后结合学生的个性特征，进行适当的搭配。在实验开始后，教师应尽可能地减少谈话，多观察，并尽可能地让学生自己做。每一组要选出一名组长，给每一名成员都安排任务。在教学过程中，教师可以为学生提供有效的指导，使各个小组的实验工作能够更加顺利地进行，从而完成教学任务。

（三）检查实验项目

（1）按本课题的要求，各小组在完成试验后，必须递交一份实验报告。教师在进行实验之前，将所做的实验报告的格式统一起来，供学生查阅。实验报告的内容应包括任务名称、任务目标、任务分解、执行步骤、结果和分析等。

（2）检查时，不能光注意结论，教师要根据学生在实验中的表现和记录，检查学生有没有做准确的记录，并在实验中指出不适当的地方。

（四）总结和改进

（1）部分学生在做实验时观察得很仔细，操作也很娴熟，表现良好。这部分学生在实验中正确地掌握实验技能，并成功地进行了实验。教师可对表现良好的这部分学生给予表扬和鼓励。还有部分学生没有完成实验，或者没有看到实验的成果，教师可以组织这部分学生讨论失败的原因，找出需要改进的地方。

（2）教师要把自己的工作总结弄成一个专题，给学生讲解，这样才能让学生了解自己在做什么实验，哪些步骤出了问题，哪些环节可以做得更好。

(3)指出学生未能完成实验的原因：上课时有些学生没有用心地听讲，没有把握住要点；还有部分学生因为怕麻烦、怕脏等，不愿进行实验，以致实验效果不佳。因此，教师要鼓励学生主动去做实验，总结经验，克服困难，争取下一次能更好的完成实验工作。

三、结束语

总之，在双减背景下，初中生物教师应积极采用实验项目化教学方法进行教学，通过新颖的方法向学生演示实验，使课堂气氛更加活跃，以此达到事半功倍的教学目的，从而提高初中生物实验的教学效率，为生物学科的发展打下坚实的基础。

参考文献:

[1]何丰.核心素养下的初中生物项目化教学优化的方法探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2021(16):5-6.

[2]崔芳.初中生物项目化教学设计整体优化分析[J].中学课程辅导(教师教育),2021(16):85-86.